紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)（方向）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

張毅 王炎 荊妙蕾

摘 要：論文從培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面，論述了天津工業(yè)大學(xué)紡織學(xué)院紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)（方向）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并總結(jié)了近幾年的教改成果，為同類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：建設(shè)背景;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;教學(xué)方法;教改成果

2017年，天津工業(yè)大學(xué)“紡織科學(xué)與工程學(xué)科”入選“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，紡織工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，紡織工程專業(yè)下的紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)方向是該專業(yè)的主要特色之一。該專業(yè)方向經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，已明確了工程與藝術(shù)、時(shí)尚相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置、前后銜接、教學(xué)內(nèi)容等方面與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)尚不能緊密的結(jié)合，因此，亟需對(duì)本專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本項(xiàng)目的研究與實(shí)施對(duì)于紡織品與應(yīng)用專業(yè)（方向）實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、建設(shè)背景

2014年，本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請(qǐng)建成了大學(xué)生紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，占地面積120平米。為更好地服務(wù)于紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人于2015年構(gòu)建了大學(xué)生紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)購(gòu)置了數(shù)碼印花機(jī)、繡花機(jī)、縫紉機(jī)、包縫機(jī)、手繪板等一系列實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。平臺(tái)建成后，開(kāi)設(shè)了一系列的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行紡織新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，并與國(guó)內(nèi)外的紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽平臺(tái)、企業(yè)需求有效的對(duì)接，使本專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。15、16、17年依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目40余項(xiàng)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

緊跟紡織行業(yè)發(fā)展需要，紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為主要培養(yǎng)具備紡織工程方面、藝術(shù)方面的知識(shí)和能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，能在紡織企業(yè)、科研、教學(xué)等部門從事紡織品工藝設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等多方面工作的高級(jí)復(fù)合型人才。紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)（方向）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的工科知識(shí)背景，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容等方面?zhèn)戎貙W(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上從繪制設(shè)計(jì)圖開(kāi)始，到運(yùn)用扎染、蠟染、數(shù)碼印花、編織等制作手段，最終完成服裝、家用紡織品等紡織產(chǎn)品。

三、實(shí)驗(yàn)課程

（一）課程設(shè)置與內(nèi)容

紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)（方向）的實(shí)驗(yàn)課程包括《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《產(chǎn)品工藝上機(jī)》。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是學(xué)期集中進(jìn)行，其中《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程為第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程為集中三周上課。《纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程為第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程為集中兩周上課。《產(chǎn)品工藝上機(jī)》課程第八學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程為集中四周上課。這三門課程學(xué)生均需每天全天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成設(shè)計(jì)作品的制作。

實(shí)驗(yàn)課程《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是與專業(yè)課《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》進(jìn)行銜接，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生加深了對(duì)于專業(yè)課的理解。《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的主要講授圖案設(shè)計(jì)的方法、專業(yè)技法、典型工藝等，并通過(guò)手工染色、刺繡完成作品的制作。學(xué)生在課上使用Photoshop、Illustrator、3dsmax等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)、流行趨勢(shì)、模擬顯示等方面的設(shè)計(jì)。《產(chǎn)品工藝上機(jī)》與專業(yè)課《織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》銜接，主要講授上機(jī)編織小樣的方法，并通過(guò)小樣機(jī)編織、數(shù)碼印花完成作品的制作。《纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程主要講授手工編織的工具與材料、編織的方法、色彩搭配等，并運(yùn)用高比林織的技法完成纖維藝術(shù)作品的制作。并且，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合每年國(guó)際國(guó)內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)大賽的參賽主題，按照大賽要求指導(dǎo)學(xué)生完成作品，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)課程作業(yè)的同時(shí)，也參加了比賽，很多學(xué)生的作品在大賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）教師隊(duì)伍

目前《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《產(chǎn)品工藝上機(jī)》、《纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這三門實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師為3人，其中副教授2人，講師1人，教師的年齡結(jié)構(gòu)合理，并且3位教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具有多年的經(jīng)驗(yàn)。隨著每年依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申報(bào)項(xiàng)目的增多，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不斷開(kāi)設(shè)，將會(huì)有更多的教師投入到實(shí)驗(yàn)課程之中。

（三）教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)、案例分析、教師親自示范專業(yè)技法、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等相結(jié)合。給學(xué)生講授國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的服裝和家用紡織品設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生了解作品中的畫(huà)面構(gòu)圖、圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、工藝技法、服裝款式、家紡產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生理解知名設(shè)計(jì)師作品設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思路和設(shè)計(jì)手法。學(xué)生通過(guò)教師所講授的教學(xué)案例舉一反三，創(chuàng)作出求新求異的設(shè)計(jì)作品。使學(xué)生在掌握紡織品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論的同時(shí)，熟練運(yùn)用紡織品圖案的創(chuàng)新方法，并能夠獨(dú)立繪制出紡織品設(shè)計(jì)作品。

2.分組教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分為若干個(gè)組，每組3至4人，分組時(shí)讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。每組設(shè)組長(zhǎng)1人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)頭腦風(fēng)暴的主持、組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。教師定期對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)，聽(tīng)取組長(zhǎng)的匯報(bào)，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方案，使學(xué)生更加樂(lè)于在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐。

在作品的構(gòu)思階段，每組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下先圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在頭腦風(fēng)暴的相互碰撞中，創(chuàng)造性思維被激發(fā)，每一個(gè)創(chuàng)新的想法都凝聚著學(xué)生智慧的結(jié)晶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度，頭腦風(fēng)暴后總結(jié)設(shè)計(jì)想法，并指導(dǎo)學(xué)生如何將創(chuàng)新思維應(yīng)用于設(shè)計(jì)元素的提取，完成紡織品設(shè)計(jì)圖的繪制。在設(shè)計(jì)圖的繪制中，本組的學(xué)生間首先互相指出彼此作品好的地方與不足，再由教師加以指導(dǎo)，學(xué)生間互相借鑒，彼此促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的作品有的是獨(dú)立完成的，有的作品由于較大或是工藝較復(fù)雜，需要同組的同學(xué)合作完成。學(xué)生通過(guò)分組的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的水平。

3.自主學(xué)習(xí)

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上建立了實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)教師的課堂教學(xué)、示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著教師一起動(dòng)手來(lái)做，使學(xué)生能夠掌握作品制作的方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生能夠快速的理解，做到學(xué)生易懂、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是學(xué)生不斷思考與探索的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的主動(dòng)性，以及解決設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.實(shí)驗(yàn)課程的考核

實(shí)驗(yàn)課程的期末總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)等組合而成。各部分所占比例如下：平時(shí)考核成績(jī)占30%。主要考核學(xué)生出勤情況、市場(chǎng)調(diào)研情況、課堂討論情況、課堂作業(yè)情況、上機(jī)情況等。期末考試成績(jī)占70%。期末考試采用分組PPT宣講作品、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品實(shí)物的形式相結(jié)合，最終給出學(xué)生的期末成績(jī)。

（四）教學(xué)成果

學(xué)生通過(guò)系列實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，并在大學(xué)生紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中大膽創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)大賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)。在近幾年指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)中，我校已達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校學(xué)生獲獎(jiǎng)的先進(jìn)水平。

2015年，指導(dǎo)學(xué)生在“紅綠藍(lán)杯” 第七屆中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)多項(xiàng)，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎(jiǎng);指導(dǎo)學(xué)生在“魯繡杯”中國(guó)大學(xué)生家用紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)。2016年，指導(dǎo)學(xué)生在第35屆全國(guó)毛紡年會(huì)暨“唯爾佳” 優(yōu)秀新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)單項(xiàng)獎(jiǎng)4項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生在“紅綠藍(lán)杯” 第八屆中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)多項(xiàng)，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎(jiǎng)。2017年，指導(dǎo)學(xué)生在“紅綠藍(lán)杯” 第九屆中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)多項(xiàng)，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎(jiǎng)。2018年，指導(dǎo)學(xué)生中國(guó)國(guó)際面料創(chuàng)意大賽中，獲得省部級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生在“海寧家紡杯”中國(guó)國(guó)際家用紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，獲得省部級(jí)入圍獎(jiǎng)6項(xiàng)。

通過(guò)以上的教學(xué)改革成果進(jìn)一步檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重要性，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到了創(chuàng)新的方法，而且通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，掌握了從作品的構(gòu)思、元素的提取、作品的繪制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用、作品的制作全過(guò)程，為學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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