物聯(lián)網專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

舒松

摘 要：物聯(lián)網是一門集合了計算機、信息技術、通訊、大數據等多門學科知識的全新專業(yè)，它通過物聯(lián)網相關知識的教學，為培養(yǎng)現代化物聯(lián)網專業(yè)人才奠定了堅實基礎。物聯(lián)網是一個新興的概念，它對于社會發(fā)展及產業(yè)轉型升級具有非常重要的意義，在可以預見的未來，物聯(lián)網必將發(fā)揮更加重要的作用。混合式教學法將傳統(tǒng)固態(tài)課堂與移動互聯(lián)技術和數字化技術有效結合起來，拓展了課堂覆蓋范圍，創(chuàng)新了課堂教學內容與教學形式，為學生們的發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。本文主要圍繞物聯(lián)網專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞：物聯(lián)網專業(yè)；混合式教學；創(chuàng)新能力

物聯(lián)網將人與物、物與物之前進行有效互聯(lián)，它在信息化社會的基礎上進一步拓展了人與物之前的聯(lián)系，為社會發(fā)展及經濟發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。物聯(lián)網專業(yè)對于培養(yǎng)物聯(lián)網人才具有非常重要的作用，而我國物聯(lián)網專業(yè)的發(fā)展仍處于摸索實踐之中。物聯(lián)網專業(yè)人才既要熟練掌握相關知識，又要能夠創(chuàng)新性地應用相關知識，為物聯(lián)網應用及發(fā)展做出貢獻，因此物聯(lián)網專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為當前專業(yè)研究與改革的主要方向。

一、混合式教學與物聯(lián)網專業(yè)傳統(tǒng)教學模式結合的可行性分析

混合式教學模式是建立在信息技術和互聯(lián)網資源快速發(fā)展基礎上的一種教學模式，它利用網絡教學資源將課堂從傳統(tǒng)的教室范圍內拓展到了網絡范圍內，大量的學生可以同時參與到混合式教學之中，而教師可以利用多種教學資源展開開放式的教學活動，課堂教學內容變得豐富而多彩，教師不必再局限于書本和教學大綱范疇內的知識教學，學生們的積極性可以得到有效調動。將混合式教學與物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)融合起來具有極強的可行性，具體原因有以下幾點：

（一）課程質量顯著提升。混合式教學選取了大量的互聯(lián)網教學資源，這些教學資源的發(fā)布者往往是業(yè)內領軍人物，他們具有較強的理論基礎和實踐經驗，這些教學資源能夠改變傳統(tǒng)物聯(lián)網課堂過于單調的現狀，這也是符合物聯(lián)網創(chuàng)新發(fā)展及未來改革趨勢的。

（二）、學生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。物聯(lián)網是一個全新的研究和發(fā)展領域，很多知識和概念對于學生們來說都是全新的，教師在教學過程中需要幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，僅僅根據專業(yè)知識照本宣科地教學是很難滿足這種需求的，而混合式教學有助于利用全新教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生健康成長。

（三）、有助于學生持續(xù)和重復學習。混合式教學不但可以在課堂范圍內展開教育教學，它更可以幫助學生在課堂外展開自主學習。學生們可以將自己所學習到知識與實踐應用結合起來，用實踐過程檢驗自己掌握的知識，同時隨時隨地利用智能工具重復性學習混合教學中的知識點，進而深入透徹地理解這些知識。

二、物聯(lián)網專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步驟與策略

混合式教學法的主要依托和支撐就是大量的優(yōu)質教學資源，教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要合理運用這些教學資源，為了避免學生自身積極性不高、學習效率偏低等情況的發(fā)生，教師有必要在物聯(lián)網專業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)中嵌入混合式教學模式，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的學習條件，主要包括以下幾個方面：

（一）課前準備

教師在開展混合式教學前首先要對本班級學生展開全面而透徹的了解，徹底掌握學生們的基本情況，每一個學生的學習基礎和學習能力都有所不同，而這些因素將會對學生的創(chuàng)新能力產生最直接的影響，只有掌握了這些影響因素，展開統(tǒng)籌規(guī)劃，教師才能夠更有針對性的設計物聯(lián)網專業(yè)的混合式教學方法和教學內容。

（二）課堂導入

學生們在學習過程中需要全面學習和掌握課堂知識，而混合式教學模式的引入既是為了提升學生知識儲備，更是為了培養(yǎng)物聯(lián)網專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，使得他們能夠應對全新的物聯(lián)網發(fā)展需求。因此教師要在課堂導入環(huán)節(jié)加強與學生的交流，使得他們正確認識和對待混合式教學，有效調動學生的積極性，提高學生對課堂的關注。

（三）課堂教學

教師在應用混合式教學時，要給予學生更多的自主選擇權、更加廣闊的思考空間和更加自由的探索創(chuàng)新，將物聯(lián)網專業(yè)的課堂轉變成為學生探索學習的空間。教師要組織多種混合式教學資源，根據課堂教學需要設計教學內容，培養(yǎng)和鍛煉學生的信息獲取能力，加強學生與教師之間的溝通，培養(yǎng)學生的信息處理能力，使得學生逐步適應自主學習與探索。另外教師在課堂范疇外也可以靈活運用混合式教學，為學生們提供更多優(yōu)質的學習資源，鼓勵學生們展開自主學習和主動探索，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（四）學習評價

學生們在完成相關知識學習后，教學需要對學生們的學習成果進行評價，在過去物聯(lián)網專業(yè)的學習評價過程中，教師們往往更加注重基礎知識的評價，卻很少關注學生能力提升和發(fā)展情況。在引入了混合式教學后，教師們應該在學習評價側重于學生創(chuàng)新能力和時間能力的評價，對學生的創(chuàng)新成果和實踐成果展開系統(tǒng)化評價，從多方面入手全面衡量學生的學習成果，鼓勵和引導學生將自己掌握的知識進行創(chuàng)新，并大膽地應用這些知識展開實踐，使得混合式教學能夠真正發(fā)揮作用。

總結：

物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)需要著重于人才創(chuàng)新能力的提升，使得學生們能夠適應專業(yè)和行業(yè)快速發(fā)展變化的需求。混合式教學法的引入改變了傳統(tǒng)物聯(lián)網教學過于模式化的現狀，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻：

[1]羅洛陽，田立偉.探索物聯(lián)網人才培養(yǎng)模式[J].計算機光盤軟件與應用，2012（1）.

[2]金貴朝.MOOC支撐下的混合式教學模式研究[J].中國教育技術備，2015（2）.endprint