從一條格言說起

姜華

小李是我校15級學前教育專業的一名學生，父母都在外打工，從小和爺爺奶奶一起生活，小李個子不高，長相普通，性格內向，屬于站在人群中很快就會被湮沒的那種女孩。我認識小李卻源于一條格言。2015年秋，學校又迎來了一批新生，走進15級學前教育專業班教室，我讓她們每人寫一條最喜歡的格言貼在教室后面的墻上。小李寫的最喜歡的格言是“人至賤則無敵”，我當時就想這個孩子究竟經歷過什么？怎么會有這種極端的心態？而人在自我蔑視的情況下又能做些什么？我仔細觀察，發現小李非常自卑，做什么事情都沒有熱情，各門課程的學習效果自然也不太理想。也曾試著和小李交流，但收效甚微。

幾天后的一個傍晚，我走進教室，發現小李正在做鞋墊，用的是土家族的傳統手工藝――數紗繡，鞋墊做得特別精美，可真是一雙巧手。我毫不掩飾我發自內心的欣賞，贊不絕口，小李也顯得特別興奮，話也多起來。我這才知道從小學開始，小李的學習成績就不太好，在學校，老師恨鐵不成鋼，總在批評她，在家里，爸爸媽媽不在家，爺爺奶奶年紀大了，沒人輔導交流，久而久之，成績越來越差，人也越來越自卑。我專門和手工老師進行了溝通，手工老師讓小李擔任手工課代表，給小李提供了許多的展示機會。我也盡可能的幫助小李，我發現小李慢慢的變了，越來越自信，各項技能成績也越來越好。前天我和現在已是三年級學生的小李說起了她入校時最喜歡的那條格言，小李不好意思的說：“老師，我最喜歡的格言早就換了，現在是‘天生我材必有用。”

小李其實并不是一個個案，我在中職學校任教多年，通過和學生的廣泛接觸，發現中職生相對于一般學生群體而言，通常有一種“我不行”、“我不如別人”的弱勢心態。我們老師應當關注學生這一現象，引導學生走出心理陰影，健康成長。

一、中職生弱勢心態的形成原因

（一）成績弱勢——成績較差是導致弱勢心態的基礎

進入中職學校就讀的也確實是中考分數偏低的學生。社會、家長包括學生本人都不自覺的認為：中職生是一批學習有困難，成績靠后的學生。這部分學生在義務教育階段由于種種原因導致學習成績不太理想，在校老師批評，回家父母打罵，想學好卻總也學不好，久而久之就會覺得自己太笨了，對自己喪失信心，進而全盤否定自我。

（二）經濟弱勢——家境貧寒是導致弱勢心態的又一原因

我在任教的班級進行了調查，學生父母所屬職業人數最多的是：農民、下崗工人、小本個體經營者。而這幾類人，特別是前兩類通常被認為是社會中的弱勢群體，收入偏低。家庭貧寒的學生和同齡人在吃、穿、用等方面相比有一定的差距，部分學生就覺得抬不起頭。

（三）就業弱勢——喪失斗志是導致弱勢心態的關鍵

中職生入學后，通常會發出這樣一種信息：“中考失利，不得已，才讀了職業學校，我這輩子算是完了。”旅游專業的學生認為自己以后的職業就是端茶送飯、鋪床疊被；機電專業的學生認為自己將在流水線上打發下半輩子，而學前教育專業的學生認為自己以后就高級保姆。大多數中職生認為：理想和前途是大學生才配談的字眼。

二、中職生弱勢心態的矯治策略

中職生在這種弱勢心態的暗示下，進而形成不好的自我印象，最終容易自暴自棄。那么，怎樣才能使中職學生生走出弱勢心態困擾，增加前進的動力呢？我認為可以從以下五個方面來努力。

（一）尊重學生，讓學生學會自尊

我們中職生有很多人從小就備受挖苦打擊，早已喪失自尊。事實上我們在教育學生時常常會說一些過激的話，出發點是好的，希望學生能快點兒改正缺點。但我們忽略了學生也是有思想的人，對他們失去了應有的尊重，就失去了教育的前提，我在教育學生的過程中總是盡量做到不傷害學生的自尊心，從不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。

（二）鼓勵學生，讓學生重拾自信

我們中職生由于義務教育階段學習的失敗，很多人對自己沒有信心，總覺得自己不行，要想讓學生身心健康成長，必須要幫他們重拾自信。我在上專業課時，做了一個系列活動，每節課利用5分鐘的時間，每次讓2名學生上臺做自我介紹。第一階段是讓他們做新生見面會上的自我介紹，第二階段是讓他們做求職面試時的自我介紹，第三階段是讓他們做優秀畢業生回母校介紹經驗時的自我介紹。這樣一個活動做完大約需要一年的時間，一方面可以鍛煉學生的口才，另一方面可以引導學生一步步提升自己。第二階段我則根據他們的專業特點做了一個課前才藝展示活動，我鼓勵他們每個人都上臺進行展示，唱一首歌，跳一段舞、朗誦一首小詩都行，我就是要讓他們覺得我能行。

（三）欣賞學生，讓學生體會到成功的喜悅

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。中職生在義務教育階段很少獲得老師和家長的表揚，如果我們善于夸獎學生，就可以得到事半功倍的效果。“世上沒有一個完全沒有優點的人，只是少了發現他們優點的眼睛”，我總是想辦法讓他們自己去發現自己的優點。并緊緊抓住學生身上表現出來的優點，給以表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，盡量讓他們有一種榮譽感，從心靈深處去打動他們，學生的進步也是顯而易見的。

（四）寬容學生，讓學生主動糾錯

我們、的教育對象是一群孩子，有很多人學習習慣、生活習慣不大好，我們不能斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，學生犯了錯，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感，寬容也是一種愛。

當然，寬容不是放任自流，而是一種和風細雨的交流，要讓學生能自我審視不足，主動糾錯。他需要教師擁有寬闊的胸襟，細膩的心思，幽默的談吐和恰到好處的動作、眼神……endprint