高校公共數學教學質量保障體系的研究與實踐

潘鴻 葉昕

（吉林大學數學學院，吉林 長春　130012）

一、研究基礎、目的

吉林大學公共數學教學與研究中心（以下簡稱公共數學中心），每年要承擔本科生和研究生幾十門公共數學的教學，兩萬余人次的上課任務，我們始終把教學質量作為基礎性、關鍵性和戰略性工作來抓。因為我們知道，公共數學教學不僅關系到開課學院的學科發展，還直接涉及到很大部分學生報考碩士研究生的入學考試，甚至涉及到一些專業的學生報考博士研究生的入學考試。學生的數學基礎的夯實是關系到學生的后續發展。因此，我們一直把搞好公共數學教學，提高公共數學的教學質量，作為一項重要工作來抓，為提高公共數學的教學質量的保障體系做了一系列研究與實踐，對于提高公共數學的教學質量起到了很大的作用。

自2000年吉林大學合校十幾年來，我們在公共數學教學改革的實踐中取得了一系列的成果。我校公共數學課程體系、教學體系及教材建設在我國綜合性大學中處于領先地位，公共數學教學體系,精品課程和精品教材建設兩次獲吉林省優秀教學成果一等獎,大學數學系列教材和經濟管理系列教材分別獲省級優秀教材一等獎和全國高等學校出版社圖書一等獎。一批青年教師成長起來，成為教學骨干。2015年、2016年共有四名青年教師獲國家級微課比賽一等獎，東北賽區、省級一等獎多名。2014年一名青年教師獲校級講課課比賽一等獎。

我校的公共數學在教學改革方面雖然取得了很大成績，但在教學和教學管理中也有一些問題，從近幾年教學效果和學生的成績來看，公共教學的教學質量需要進一步提高。問題主要在以下幾方面1、有些教師的教學積極性應加強，公共數學中心處于缺編狀態，一些教師超很多教學工作量，又面臨科研、教學、評職等工作壓力大，使得投入的教學的精力不夠，備課不夠充分，教學效果或多或少受到一些影響。2、年輕教師應加強教學方法的培養，因受缺編的影響，年輕教師參加工作后就直接上講臺，教學方法和經驗不足，重點和難點把握不好等問題存在。3、在教學管理方面存在管理不到位的現象。4、部分教師對學生的課堂管理不夠主動和積極，使得部分學生的學習效果有所下降，教學過程中遇到的新問題是手機等移動設備入侵課堂，很多學生對其的不當使用。碎片化時代來臨，注意力集中于一處變得越來越難得，特別是大學數學課程對學生們來說是內容深、知識結構復雜，本身不易引起學生們的學習興趣，對學習的效果影響很大。5、在一些班級存在學生缺課的現象，從而影響了一部分學生的成績。

針對近幾年來在公共數學教學質量和教學管理方面存在的問題，我們著重加強在公共數學教學質量提高方面的做一些教學改革和教學管理方面的研究和實踐。建立一套科學的可操作的教學質量保障體系，確保公共數學的教學質量的大幅度的提高。

二、建立完整的、可操作的公共數學的教學質量保障體系

1、教學質量保障體系

A、同一門課程要做到6個統一，既統一教材、統一備課、統一教學日歷、統一標準化作業、統一教學課件、統一密封評卷。嚴格執行任課教師不參與試卷的命題，密封評卷。B、督學和教學管理人員的教學聽課，日常和隨時抽檢相結合，對督學和教學管理人員的教學聽課要有定量的要求以外，對其聽課后的反饋情況要有具體要求和檢查，嚴格防止走形式。C、對于學生標準化作業的布置與檢查，數學中心對每一門課程，尤其是三大主科（高等數學、線性代數、概率論）教學環節中的習題課和作業的布置有嚴格的要求，為保證上課的教學效果，我們對教師對學生布置的標準化作業、收的數量和批改的質量定期檢查和隨時抽查相結合。D、建立學生的答疑系統，對日常教學安排固定的教師答疑時間和地點外，還要逐步建立公共數學三大主科的網上答疑系統，隨時解決學生的問題。E、建立完善的青年教師培養機制，（1）試講、考核制度（2）教學督導制度（3）導師制（4）教學法研究制度（5）深造、進修制度。F、逐步建立對公共數學三大主科重點知識點、習題的微課錄制工作。

2、建立教學質量的考核制度

對教師的教學要進行全面的考核，考核包括幾個方面：學生評價、專家聽課評價、管理人員的考核、作業的批改打分、期末學生考試的分數情況、教學研究統計等。建立對教師教學質量的考核系統，對教師和學生有說服力的打分考核指標。

建立教學質量的考核指標，設計考核體系的軟件，對上課教師每學期的每門課程的教學效果進行打分，給出結果。

學期教學質量的考核指標：（1）輸入信息：教師姓名、職稱、課程名稱、學時、任課班級。（2）考核指標：備課情況、教案、教學課件使用情況、批改作業數量和質量、答疑、專家評價、管理人員評價、學生打分、教學研究、教材建設、課堂學生的管理、隨機抽查情況等。

我們將根據調研、專家論和試行情況確定每一項的權重系數，制定比較合理的考核指標。

三、提高公共數學教學質量采取的措施

數學中心高度重視本科教學工作，建立公共數學的教學質量保障體系和考核指標的目的是全方位確保課堂教學質量。

1、我們采取一系列措施來提高公共數學的教學質量

（1）公共數學中心要進一步挖掘和調動教師的積極性，合計安排教學資源，加強教學質量的監管。教師需要不斷學習，具有先進教育教學理念，了解當代學生特點，掌握現代教學技術，積極改進教學方法，及時進行經驗總結，注重教學效果，提升教學水平，關心學生成長，能夠對學生的學業與生涯規劃提供必要指導。

（2）加強對年輕教師教學方面的培養，使青年教師盡快能夠根據人才培養目標、課程教學內容和學生的實際情況，合理設計教學過程，因材施教。

（3）積極組織教學研討，按教學系組織教師備課，由教師梯隊負責人詳細指出各章節的教學要求、重點、難點和應注意的地方等，每個教師將自己在備課方面遇到的問題提出，大家一起討論，使每位教師備課充分。

（4）鼓勵和支持教師對多媒體教學等現代化手段進行研究，我中心對三門主干公共數學課程的多媒體教學課件進行了統一制作，建議教師合理使用，建立多媒體資源庫。優秀的教學方法是保證教學效果和提高教學質量的重要因素之一，所以，為了適應素質教育的要求，我們一定要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，根據各課程的特點，積極推行啟發式、討論式、研究式、互動式教學方法，并合理使用現代化教學手段和工具，充分利用多媒體教學、CAD教學等現代化教學方法和手段。

（5）中心建立督學和專家聽課制度，平時和期中檢查結合，常規和抽查結合，使任課教師在教學上時刻都重視起來。數學教學的課后作業練習很重要，我中心三門主干公共數學課程的標準化作業經多年的改進已很成熟，為此，我中心對教師的作業統一要求，定期抽查批改作業的數量和質量。

（6）鼓勵教師充分利用校園網絡服務平臺，開發多媒體課件及教學網絡資源，力爭做到絕大部分主干課程采取多媒體手段輔助教學。鼓勵教師對多媒體教學等現代化手段進行研究，自己制作多媒體教學課件。用生動、活潑、形象的彩色圖像代替枯燥、乏味、煩瑣的化學式，激發學生的學習興趣，幫助學生從感性上升到理性認識，逐步深化所學理論知識。

（7）期末考試嚴格成績評定的制度和標準。統一命題、統一批卷、統一評分標準，試題嚴格保密、密封評卷制度。

（8）加強大學數學課程實驗，把數學實驗，在微積分、線性代數和概率統計課程中增加了實驗學時，學生的反應很好，認為利用SASS，Mathematica等數學軟件能夠感受到數學理論的直觀性、數學來源的多樣性、數學應用的廣泛性和數學技術的實用性。在開放性實驗中能夠體會到科學探索所帶來的樂趣，激發學習的積極性、主動性和聯想性。通過近十年的實踐，我們已經制定了較完善吉林大學公共數學實驗教學體系，并將繼續完善和補充該體系：

2、質量監控

（1）質量監控內容與方式

數學中心定期組織教學檢查，安排有教學經驗的教師對規定的課程和教師進行包括聽課等內容在內的教學檢查，形成了完善的教學質量監控體系。另外，教學指導委員會和督學小組成員還采取隨機聽課等方式，對教學情況進行監督與指導。保證教學質量，無教學事故發生。中心主任、副主任親自指導青年教師講課。期中和期末抽查教師批改學生作業的數量和質量，結果在中心通報。

（2）質量監控實施效果

每學期都深入教學課堂，了解學生的學習動態，聽取學生的要求和意見，促進教學內容的改進和教學質量的提高。

（3）質量信息及利用

數學中心具有常態化教學質量監控、激勵、警示機制。根據學校每學期對教師教學活動的檢查測評信息及中心對教學活動的檢查監控信息，對相關任課教師進行激勵、警示，突出情況由院教學指導委員會給與診斷和一對一的指導。

3、質量改進

（1）數學中心定期進行教學檢查，檢查后，為上課效果不理想的教師，安排有教學經驗的教師對其進行指導和幫助，并指定其隨堂跟教學水平高的教師進行聽課學習。

（2）組織青年教師看精品課的視頻內容和聽有經驗的教師課程，提高教法，更好的理解教學內容。中心主任、副主任均親自指導青年教師講課。

（3）組織青年教師講課比賽，支持青年教師參加國家的微課，并組織專家具體指導。

（4）對學生的作業的批改數量和質量有嚴格的要求。

四、研究成果

1、建立一套完整的、可操作的公共數學的教學質量考核體系，對教師的教學過程全程監控，每學期對教師上的每門課程有全面的評價。

2、完善公共數學的教學質量保障體系，對教學的每個環節加強管理，規范要求。三大主科重點知識點、習題進行系統的研究和微課錄制工作，利用網上資源，開展網上答疑系統的開發研制工作。

全面提高公共數學教學質量，是一項長期的、系統的、復雜的工作，需有廣大教師的不懈努力，需要得到學校及各方面的大力支持，我們要不斷探索和研究，為不斷提高公共數學教學質量做努力。

參考文獻：

[1]潘鴻，夏濱.提升綜合性高等學校本科公共數學教學管理水平工作的探討[J].吉林廣播電視大學學報，2017（,6）。