高校研究生教育管理中常見問題及對策

劉彩紅

（廣東藥科大學研究生學院，廣東 廣州　510006）

研究生教育在我國已有幾十年的發(fā)展歷史，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀高層次人才。隨著國家研究生教育的不斷改革與發(fā)展，研究生教育的管理方式也在不斷的創(chuàng)新，大部分高校具備比較完善的研究生教育管理機制。但是，在校研究生隊伍日漸壯大的同時，在對其教育管理過程中仍然存在諸多問題，如何落實好高校研究生的教育管理工作，提升管理水平、保障培養(yǎng)質(zhì)量是每一位高校研究生教育管理者值得研究的課題。

一、高校研究生教育管理中存常見的問題

1、缺乏科學、合理的人才培養(yǎng)方案

研究生教育的目的是滿足社會對高層次人才的需求。研究生培養(yǎng)方案是學校研究生培養(yǎng)的綱領性文件，是學校研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質(zhì)量要求的具體體現(xiàn)，是研究生個人制定課程學習、學術活動、實踐活動及科研實驗計劃的基本依據(jù)，同時也是學校對研究生教育進行規(guī)范化管理的重要依據(jù)。伴隨國家國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化步伐的不斷加快，社會對研究生量的需求越來越大。近幾年在國家政策的引導下，研究生招生規(guī)模不斷擴大，越來越多的本科生有機會接受研究生教育，但也從一定程度上降低了研究生的生源質(zhì)量。傳統(tǒng)的精英型研究生培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。

2、教育管理模式滯后

近幾年國家大力推進研究生教育改革，研究生教育管理工作越來越復雜，新問題越來越多。首先，由于國家擴大了研究生培養(yǎng)類型，壯大了研究生在校生隊伍。在職與全日制研究生納入統(tǒng)一管理，層次愈加多樣化，客觀上增加了研究生教育管理難度。同時，由于在職、同等學歷人員大量加入研究生隊伍，生源的多元性導致研究生之間彼此缺少共通點，溝通缺乏基礎，個性化明顯，有很強的自我意識，集體依賴性較低。這些都客觀上增加了研究生教育管理難度。

當前，大多數(shù)高校學位點沒有專職研究生教育管理人員，大多是兼職，由于兼職管理人員流動性比較大，工作的連貫性和延續(xù)性比較差，且管理素養(yǎng)參差不齊，嚴重影響了研究生教育管理的有效性和時效性。這些都主觀上增加了研究生教育管理難度。

3、學科建設的非均衡發(fā)展影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平

學科是大學培養(yǎng)人才、科學研究及社會服務等功能的基本單位，獲得學位授權點的學科，依靠學科穩(wěn)定、特色的專業(yè)方向，合理的學術梯隊，高水平的科研平臺，為研究生學習前沿學科知識，開展高水平科學研究，進行高層次學術交流等提供優(yōu)質(zhì)資源。但在當前高校追求一流大學、一流學科的學科建設中，很多大學實行“有所為有所不為”的原則，提高重點學科建設水平，投入大量資源，引進大批的高層次人才，一般學科的條件建設和資源投入不足，被邊緣化，嚴重制約了研究生培養(yǎng)整體水平的提高。

4、學位與研究生教育管理信息化程度有待提高

當前，很多高校從市場上購買了學位與研究生管理信息系統(tǒng)，基本實現(xiàn)了研究生課程、學位及學籍管理的信息化。但隨著國家大力支持研究生教育的發(fā)展，在校生規(guī)模逐步擴大，培養(yǎng)類別多樣化，生源情況復雜，簡單的管理系統(tǒng)不能實現(xiàn)學校對研究生教育管理過程的全程調(diào)控。無論是系統(tǒng)性、時效性還是個性化，都難以適應當前研究生培養(yǎng)的多樣化需要，導致高校研究生教育管理效率比較低。研究生教育管理需要更加科學、系統(tǒng)的管理系統(tǒng)，提高工作效率，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5、研究生的心理問題沒有足夠的重視

擴招使得研究生的群體結構非常復雜。有很大一部分研究生既要面臨課程學習的壓力，科研實驗的壓力，發(fā)表論文的壓力，也要面對家庭經(jīng)濟困難的壓力、婚戀的壓力，跟同學、導師、朋友相處的壓力，甚至有的研究生出現(xiàn)輕生的念頭。研究生的心理問題突出，雖然有的高校已經(jīng)成立了心理咨詢部門，但是很多研究生“諱疾忌醫(yī)”，感覺到自己心理出問題了也不愿去接受心理咨詢及看醫(yī)生。而且高校對研究生的心理問題及健康教育也認識不足，重視不夠，對研究生的心理問題缺乏及時干預，對于研究生的健康教育缺乏主動性和針對性。

二、提升研究生教育管理水平的對策

1、制定科學、合理的研究生培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案的制定既要符合國家研究生教育的方針政策，也要適應社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對各學科專業(yè)高層次人才的需要，更要結合學校的整體辦學定位來制定。為適應國家按一級學科進行學科建設與評估，同時統(tǒng)籌安排全校研究生教學資源，打破學院及學科之間的壁壘，實現(xiàn)全校資源共享，拓寬研究生的學術思維與視野，研究生培養(yǎng)方案按一級學科修訂，充分發(fā)揮培養(yǎng)方案在研究生理論知識體系構建、科研能力訓練和創(chuàng)新能力提升等方面的指導性作用。

2、強化學校—學位點二級管理，建設穩(wěn)定的研究管理隊伍

學校研究生教育要有效實行學校-學位點二級管理，凸顯各學科的個性化，就必須要建立一支穩(wěn)定有素的研究生管理隊伍。配備一定比例的專職研究生管理人員，明晰各個崗位管理人員職責，專職人員要引導、幫助兼職人員盡快進入工作角色與工作狀態(tài)。同時，學校要為研究生管理人員創(chuàng)造培訓的機會與平臺，使研究生管理人員緊跟國家及學校研究生教育的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新管理方法，實現(xiàn)研究生教育的人性化管理。在不違反原則的情況下，要以服務對象的利益為重。

3、建立激勵機制，引導學科建設回歸人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。研究生是學科建設的生力軍，是學科文化的傳承者。通過建立科學的教書育人的激勵機制，引導和激勵高校教師扭轉(zhuǎn)重科研、輕教學的狀態(tài)。首先，物質(zhì)獎勵與精神激勵相結合。采取有力措施，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在教學領域的引領作用，通過設立研究生教育教學改革和研究項目、評選研究生教育教學成果獎、評選優(yōu)秀研究生教師、在職稱職務晉升中優(yōu)先關注研究生教學成果指標等，鼓勵廣大教師用心投入研究生教育工作。

其次，鼓勵科研成果與教學內(nèi)容密切結合。教師結合學科建設優(yōu)勢，推動各種優(yōu)質(zhì)學科資源投入到研究生教學中，將高水平科研成果及時轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容，使研究生真正受益于學科建設成果，實現(xiàn)學科建設與研究生培養(yǎng)的互助、互動。

4、自主開發(fā)維護學位與研究生教育管理系統(tǒng)

在國家推行教育管理信息化的初期，很多高校從市場購買學位與研究生教育管理系統(tǒng)，不可否認起到了重要的作用。但隨著國家研究生教育新規(guī)的不斷推進，學校對研究生教育信息管理系統(tǒng)的個性化需求越來越高，涉及更多的部門和人員分工。學校分管各項工作的管理人員、各學位點教務管理人員、導師及研究生需要緊密的配合與協(xié)作，有計劃、分步驟地開展各項管理工作。

面對如此復雜程序及個性化的需求，向市面公司購買系統(tǒng)的維護服務難以及時跟進，另外，軟件公司技術人員的不穩(wěn)定性及對研究生教育的內(nèi)涵普遍缺乏理解，也對系統(tǒng)維護造成很大的困難。而且，購買管理系統(tǒng)比較昂貴，后期維護費用也價格不菲。從長遠看，由高校根據(jù)自身需求自主開發(fā)管理系統(tǒng)、自主維護，將會大大提高管理效率，節(jié)約管理成本。

5、對研究生實行個性化的心理干預

研究生的生源十分復雜，教育工作者很難統(tǒng)一、有效的做他們的思想工作。只能在平時的日常學習生活中給予學生更多的溫暖、關心以及幫助。對于學習遇到困難的學生，導師及輔導員要及時為研究生創(chuàng)造專業(yè)化的輔導，培養(yǎng)學生的自主探究合作實踐能力。對于家庭條件較差的研究生，要善于利用社會資源對研究生進行學習補助，幫助研究生樹立正確的人生觀、價值觀，使得研究生更加自信、陽光、堅強。對于就業(yè)困難的研究生，應當實施個性化的就業(yè)指導，鼓勵研究生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，快速的確定自己的人生目標。因此，導師與輔導員的教育管理責任重大，不僅要通過心理咨詢中心對研究生進行心理健康教育，還要及時對研究生進行的心理疏導，了解研究生的心理特點，根據(jù)學生的實際情況，對心理問題十分突出的學生進行心理干預，將研究生引回正途，輔導員可以通過舉行心理健康專家講座或者組織研究生群體參加心理健康教育活動。

研究生是高校重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，改善研究生的教育管理質(zhì)量是一個艱辛的歷程。在研究生的教育管理工作中，我們不僅要使得研究生配合教育管理工作，還要通過國家及學校的力量來加大研究生教育管理工作力度。同時，我們要不斷的總結教育管理經(jīng)驗，創(chuàng)新教育管理方式，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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