大學生創業意識培養機制探析

雷　玲

（信陽師范學院，河南 信陽　464000）

一、創業意識培養的現實意義

目前我國高校畢業生人數不斷增長，大學生的就業壓力持續增加，就業崗位缺失，然而我國大學生創業意識薄弱，缺乏自主性，缺乏創業的源動力。為倡導大學生自主創業，2015年，國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。同時，國務院總理李克強在各界基礎代表會上指出：“促進大眾創業，萬眾創業，大學生是其中的重要力量。”

1、大學生創業意識的培養是應對當前社會經濟發展的需要

當前知識經濟快速發展，已占據了社會經濟發展的主導地位。知識經濟是以知識為基礎的經濟，與農業經濟、工業經濟相對應的一個概念，是一種新型的富有生命力的經濟形態。高校大學生作為一個知識層次高、活動能力強、社會影響大的群體，更加需要與現實對接，需要順應當前社會知識經濟的發展。

2、大學生創業意識的培養有利于改變當代大學生的就業意識

部分高校學子入校后過分安逸，缺乏就業危機感，以至于難以適應社會從業競爭壓力，更加缺少創業意識與能力。培養創業意識是培養新時代人才的重要一步，創業教育是當代大學對人才培養模式的一種改革，致力于提高大學生人文素質修養，增強大學生的社會適應能力。同時注重了實踐經驗的積累，對大學生的就業、創業進行一定的指導與引領，減少“啃老族”與“待業高校畢業生”的人數。在如今勞動力供大于求的社會中，培養大學生的創業意識，為自己創造就業機會顯得更為重要。

3、培養創業意識的教育是開拓大學生創新精神的需要

社會發展的趨勢日益表明,世界范圍的經濟競爭和綜合國力競爭,實際上是科學技術和民族素質的競爭,而科學技術的發達與民族素質的提高,其靈魂在于創新。創業意識的培養對大學生的創新思維也有良好的輔助作用，在提高其見識、行動能力、意志力等方面的素養時，也提升了大學生的創新能力。不僅對高校青年步入社會，進入就業單位有及其大的幫助，在今后的人生道路上他們也會感到受益匪淺。

二、大學生創業意識教育現狀

創業意識是創業者思維活動的產物，是創業者在創業實踐活動過程中心理活動能動性的集中體現，是創業者源于自己的生理動機和心理動機對所見、所聞、所知、所了解的客觀事物的感覺和知覺，通過判斷、推理等對已有的感性材料經過大腦加工從而形成創業設想，是創業者內在的強烈需要和創業行為的力量源泉。創業意識的培養目標主要包括：責任意識、市場意識、競爭意識、合作意識。

國內最早開展創業教育課程的大學是清華大學。1998年，全國第一屆大學生計劃大賽在清華舉行，同時MBA新增了創新創業教育課程，這成為我國大學生創業教育的開端。2002年4月，教育部在創業教育試點工作座談會上確定了9所創業教育試點院校，分別是北航、清華、人大、黑大、南京財經、上交、西安交大、武大及西北工業大學。東北師范大學思想政治教育研究中心選取了一些具有代表性的創業教育試點高校進行研究，結果表明，我國創業教育已經開始具有普及化的趨勢，全國各地的大學都在積極開展創業教育，在不斷的摸索中找尋一條有效提升大學生創業意識的途徑。此外，許多省市在政府、社會和高校的共同努力下，建立了大學科技園區、大學生自主創業園區等，與企業聯合建成大學生創業孵化基地，吸引有熱情有想法的大學生自主創業，為大學生提供創業孵化。

三、目前我國創新創業教育的瓶頸問題

隨著世界經濟的快速發展,我國的經濟也經歷著從所未有的變化，高校畢業生的就業選擇和就業機會也發生了巨大的轉變。有相當一部分同學開始選擇創業，為了更好的幫助大學生適應社會、走上社會，創業教育也就融入到傳統的文化素質教育中，創業教育是在新的歷史時期的新的教育方式，是傳統的文化素質教育的有益發展和補充，文化素質教育為創業教育奠定了扎實的專業理論基礎。由于各個高校的教育資源和優勢不同，所處的經濟、社會環境不同，所以目前各高校遇到的創業教育瓶頸也不盡相同，主要存在以下幾方面問題：

1、沒有打破區域性經濟發展不平衡的壁壘

由于地區差異，經濟發展不平衡，創業融資渠道不健全，創業環境和機遇大小不同，最終也影響了高校大學生的創業意識強度。例如在上海、北京、廣州等經濟發達地區，投資環境好，創業機遇多，學生創業意識主動性強，創業教育也比較先進。而在一些偏遠地區高校受經濟環境影響，無法引進優質社會資源和學生創業項目的有效對接。

2、傳統保守思想對創業教育發展的束縛沒有消除

人們受傳統教育思想的影響，認為跳出農門、金榜題名才是光宗耀祖，認為創業就是崇拜金錢、經商、沒有社會地位，對創業教育的不理解。認為“國企、公務員、事業單位、考研、出國”才是高校畢業生好的人生就業方式。

3、高校創新創業教育評價體系科學性合理性欠佳

目前，國內高校對創新創業教育效果的評價標準大致有三種觀點：一是創業率高低。將高校學生創業率作為衡量該高校就業創業教育的標準；二是獲獎數量，將學生參加各類創新創業競賽所獲的成績作為衡量學生創新創業能力的體現；三是能力指向，認為內化的素質和外化的行為是衡量教育效果的標準。

四、創業意識培養的機制探析

1、要高度重視創業意識的培養

創業教育包括創業意識、創業精神、創業素質和創業能力的培養。思想是行動的先導，其中創業意識的培養是前提。如果創業意識沒有培養起來，其他與此相關的創業能力和創業品質就無法形成。

2、選拔德才兼備的創業導師

教師是教育的主體，創業導師是創業意識培養的關鍵。學生年齡小、社會經驗不足，因此，聘請專業性強的師資隊伍是正確指導大學生開展創業實踐活動的保障。應當挖掘聘請專業水平高的教師做大學生的創業導師。導師隊伍可以多元化，校內專家、校外創業者皆可。但是一定要選擇德才兼備的創業導師，才能正確引導學生建立正確的創業觀，激發學生產生強烈的創業意識。

3、營造濃厚的創業文化氛圍

要點燃學生的創業激情，激活他們的創業意識，創業文化氛圍營造很關鍵，它可以對學生產生潛移默化的熏陶作用。高校可以采取主要方式有：一是激勵教育。高校設置創業就業指導機構，組織創業就業師資培訓，設置創新創業基礎課程，建立創新創業協會，開展創業挑戰杯大賽，并開展創業論壇等活動，為大學生創業提供學習、交流、展示的平臺。并發揮平臺的輻射帶動作用。

4、開設創業基礎課程夯實學生創業理論基礎

一是創業教育是新時代文化素質教育的重要組成，要設立獨立并完整的創業教育課程體系。實施落實好學生創新、創業學分制度。二是要讓學生熟練掌握金融、心理、法學、管理、營銷等創業的基本知識。三是創業教育最好做到創業知識和專業知識有機結合，越接近，針對性就越強，學生就會少走彎路，并感到學有所用。

5、要為高校創新創業教育提供“內合、外聯”良好的生態環境

高校作為創新創業教育生態系統的主體，是整個生態系統建設的核心，要深入挖掘高校創新創業教育的理念內涵，使其在思想上引領學生的成長成才。要“內合”整合高校優勢科研平臺、高水平師資隊伍，打破校際、院際橫行縱向聯合。要“外聯”政府、企業、社會等校外資源，積極地在高校與政府、企業和社會組織之間搭建合作溝通的橋梁，成為多方聯動的合力。政府部門也要為學生創新創業營造寬松便捷的創業準入環境，拓寬學生創新創業融資渠道，制定相關的支持政策。

總之，創業教育是綜合性、實踐性很強的課程，創業意識培養也是需要完善的機制來保證，我們要與時俱進，大膽創新，改革課程設計，提高教育成效，為我們偉大中國夢的實現培養大批優秀創業人才。

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