遼寧師范高校二級學院國際化發展的探討

摘要：自二十一世紀初以來，世界經濟的全球化和社會信息技術的飛速發展，導致了人類知識在世界上的迅速傳播和創造，而各國大學之間從未有過如此緊密的聯系，就像現在的世界一樣。高等教育的國際交流與合作急速興起。目前，中國正在推進建設“中國特色、世界一流”的高水平大學的建設進程中，以世界一流大學為坐標，建設中國一流的大學，成為政府和大學追求的目標。教育國際化已成為應對全球化，培養國際化人才，提高大學質量和水平的重要戰略。特別是國家的發展進入了一個新的時代，“一帶一路”戰略正在深入開展，遼寧師范高校的對外開放正在全面擴大。高等教育國際化已成為必然的戰略選擇。高等教育國際化作為中國改革開放的前沿，取得了長足的進步。面對新的時代、新的形勢、新的任務，如何全面系統地規劃師范學院教育國際化的發展，是本研究的初衷。

關鍵詞：遼寧師范高校;二級學院;國際化發展;機制;文化建設

經過對各高校教育國際化職能部門負責人的訪談和實地考察，從多角度和維度對遼寧師范院校目前的教育國際化的現狀進行較為全貌的展示，并對其現狀進行分析和說明。總得來說，遼寧師范院校經過這些年的發展，進步較大，成績明顯，但同時也碰到了發展的困境。

一、遼寧師范院校教育國際化的特征

國家的教育對外政策是國家外交政策的一部分，反映了一個時期教育對外合作交流的主旋律和工作重點，透過國家的教育對外政策可以看出，要充分發揮教育的基礎性、支撐性、引領性的作用，重點配合國家新時期外交工作方針，強化做好教育對外的人文交流、人才培養、優質教育教學資源的引進共享、科研合作等方面的國際交流與合作。通過國家和遼寧省對外工作的布局可以看出，遼寧重點的工作區域要體現在探索引領共建“東北亞經濟走廊”。把握東北亞國際局勢向好趨勢和重大機遇，立足遼寧東北亞開放大門戶優勢，深度融入中蒙俄經濟走廊，參與“中日韓 X”模式，對接朝鮮，率先推動遼寧與俄羅斯、日本、韓國、朝鮮、蒙古共建“東北亞經濟走廊”，攜手打造東北亞命運共同體。這些對選取遼寧師范院校教育國際化評價指標指明了方向，提出了要求。

（一）教育國際化意識比較強，交流合作的范圍比較廣

遼寧自近代以來，都處于東北開放的前沿，這與其所處的區位地理特征密切相關。一方面毗連日韓，背向蒙古、俄羅斯，另一方面地處東北沿海，有漫長的海岸線，海空交通便利。遼寧的“兩廊”是向北融入中蒙俄經濟走廊，向東構建東北亞經濟走廊;“兩沿”是遼寧沿海經濟帶和丹東沿邊開發開放帶。到2021年，在遼寧形成中蒙俄經濟走廊與東北亞經濟走廊銜接融合的大樞紐，培育“邊海聯動開放帶”。“七港”是深入推進大連、營口、丹東、錦州、盤錦、葫蘆島港口整合，打造大連東北亞國際航運中心和黃渤海灣世界級港口集群，高質量建設沈陽國際陸港;“七路”是遼滿歐、遼蒙歐、遼新歐、遼琿俄等4條連接俄羅斯、蒙古、中亞、歐洲的鐵路通道，遼海歐北極東北航道、遼海歐印度洋航道等2條海上航線，以及“空中絲路”遼寧通道。到2021年，跨境通道“硬聯通”水平處于全國前列。遼寧省在這個戰略布局中都有師范類，大連市有遼寧師范大學，錦州市有渤海大學，沈陽市有沈陽師范大學，鞍山市有鞍山師范大學，丹東有遼東學院，這些高校都有國際教育學院。師范類院校與中日韓俄國家交流頗多有一定語言類交流基礎，能夠達到一定好的國際理解。“國際理解”體現在兩個方面，其一是，一個人可以理解他人，也就是說，通過學習不同國家、民族和地區的人民的文化和習俗，可以尊重他們;與他們和平相處，探索人類的共同價值觀;其二是，一個人可以被別人理解，也就是他自己的思想、文化和價值觀，可以為其他國家、人民和地區所接受和肯定。

（二）教育國際化進入有組織有規劃有序發展階段

為了貫徹和有效促進學校國際化理念的實施，遼寧師范院校設立了專門機構，配備了專門人才，劃撥了專項資金，制定了專項規劃，建立了專項基礎設施。承擔和實施學校教育國際化工作，并已進入標準化發展階段。

（三）教育國際化發展在各校之間不平衡，呈現出來華學生的層次性

差異特色是大學獨特的色彩和風格，是一所大學顯著的特征，是大學的生命。學校教育國際化特色無疑也是學校辦學特色的重要組成部分。學校國際化特色也要體現學校辦學特色，作為師范院校，毫無疑問，教師教育就是最鮮明最顯著的特色。作為大連的遼寧師范大學，體現遼寧特有的優勢上，那就是毗連日韓，背向俄羅斯的區位優勢和東北文化優勢，來華學生質量偏高，俄羅斯、日本、韓國學生偏多。而內陸師范大學就缺乏這樣的區位優勢，來華學生多為非洲國家，比如鞍山師范學院。

二、遼寧師范院校教育國際化發展困境

遼寧師范院校教育國際化呈現出上述的特征，在一定程度上說，是各大學國際化發展的基礎和面臨的挑戰。在與各高校國際化職能部門負責人工作交流過程中，也都清晰地認識到各學校在國際化進程中面臨的困境。

（一）高校國際化的協同聯動機制欠缺

高校教育國際化的指標很多，涉及教學、科研、人事、財政、后勤和中等教學科研單位。只有形成統一協調的機制，才能推動學校教育國際化戰略的實施。然而，在這方面存在著廣泛的問題。不同職能部門對國際化有不同的認識，而政府懶惰現象更為嚴重。有些二級學院更積極地與外交合作，但有些不那么積極。他們特別害怕事故，不愿意派學生去交換項目。因此，在組織一些國際活動時，一些部門和各教學單位并不熱情，害怕麻煩。

（二）來華留學生招生量難以提高

留學生的招收和教育已成為教育國際化的重要組成部分，也是學校教育國際化成績的重要體現。教育部和遼寧省政府也出臺留學生獎學金政策，各高校都在想方設法加大來華留學生招生力度，但除了遼寧師大和沈陽師大外，其他幾所學校招生量很少，并且一般為語言生，攻讀學位的留學生少之又少。

我們要負起遼寧振興的責任，把握“一帶一路”開放戰略背景，充分利用遼寧文化調整留學生教育對擴大國際學術交流規模，吸引國際人才深造有著積極意義，為“一帶一路”戰略發展提供必要的人才資源。

參考文獻：

[1]山西省普通高校教育國際化評價指標體系研究[D].

[2]山東高等教育國際化問題研究[D].張艷芳.山東師范大學 2013

作者簡介：李彥明，畢業于遼寧師范大學，本科學歷。籍貫，遼寧丹東 現于遼寧師范大學國際教育學院。