淺談后進生的轉化工作

邵顯蘭

摘要：后進生是每一個教師都面臨的重要問題，他們嚴重的學習問題和行為習慣問題時刻困擾著學校，家庭和社會。為了進一步落實教育面向全體學生，我們必須從“愛”入手，走進學生的心里，采取各種方法來轉化后進生，從而達到讓每個學生都健康快樂的成長。

關鍵詞：后進生;真誠;賞識;因地制宜;轉化

“后進生”的轉化工作是實施素質教育的必然要求，素質教育的核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，而只有從實際上減少后進生的數量，才談得上面向全體學生。作為“人類靈魂的工程師”的一線教育工作者，我們每天都要面對如何教育差生的問題，所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。今天我們談談后進生產生的原因，以及如何賞識后進生，轉化后進生。

后進生，產生的原因有很多，要想轉化后進生，我們必須要找準原因并對癥下藥。

第一，家長過度溺愛孩子

在雖然“二孩”政策已經放開，但是目前就讀于小學階段的學生還是獨生子女政策下的產物。一個班大概有一半的學生是獨生子女，這些獨生子女的家庭條件又比較富足，吃過苦的父輩們都不愿意在在吃、穿、住、行方面虧待孩子，所以就有了“衣來伸手，飯來張口”的“小公主”和“小王子”，他們嚴重缺乏動手能力和思維能力。久而久之這種懶也就延伸到學習上：上課不認真聽講，作業不做，思維也停滯不前。

第二，家庭教育的嚴重缺失

因為現在的學生大多是留守兒童或者單親家庭，爺爺奶奶在學習和行為習慣上根本不能給與幫助。當孩子的學習沒有及時掌握又沒人能輔導時就養成了抄襲作業和得過且過的懶惰習慣;當孩子在生活中犯了錯以后，也沒人能給與適當的糾正，所以就一而再，再而三的犯同一個錯誤而根本沒有意識到問題的嚴重性。有的學生是因為缺乏家長管教才淪為后進生，而有些學生卻是因為家庭的粗暴簡單教育，讓學生自卑或者不愿意上學。家庭教育的缺失或教育不當讓一些后進生的惡習變得更加肆無忌憚，甚至將老師不放在眼里，這些都讓后進生的轉化工作舉步維艱。

第三，教育的功利性

厭學的根源，因為社會和家長們的要求，現在很多幼兒園的學前教育“小學化”。小學內容提前到幼兒園學習，把文化知識作為幼兒的主要學習對象;在教育方法上，輕視幼兒自主學習，以知識講授代替活動與游戲;在教育評價上重視結果評價忽視過程評價。這種過早的小學教育模式讓幼兒失去了學習的自主性和積極性，久而久之便形成了厭倦感，待到上小學，初中后，這種厭倦情緒日益加深，導致學生根本不想學，不懂的知識也越來越多，最后形成惡性循環。

盡管他們不良習慣很多，成績也是讓老師們傷透腦筋，但作為小學一線教育者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。

在轉化后進生的工作中，我總結了以下幾點：

第一，用真誠的愛開啟教育之門

魏書生曾這樣說;“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多的百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”給學生一份發自內心的關愛，一個真誠的笑臉，一句貼心的話語，讓每一個學生從中感到溫暖！這是教師走進學生心靈世界的法寶。

我班有一個個子十分瘦小卻又聰明的男孩子，但是他的聰明完全沒用到學習上，是一個讓人十分頭疼的孩子。剛開始，我只是對他一味的進行教育批評，可是他并未聽進去，幾天之后，依然我行我素。想著他可能就是一塊“朽木”，無論怎么雕琢，都上不得臺面。可是作為一名班主任，我不甘心。正為怎樣轉化這樣一位后進生而頭疼時，他闖進辦公室來，說肚子疼，看著他那瘦小的臉上豆大的汗珠直往下落，心里瞬間充滿了心疼，來不及思考我就直接帶他去了醫院，掛號，繳費，驗血，打點滴，來來去去花了近半天的的時間。在等待的過程中，我幫他按摩，倒熱水，放音樂給他聽，讓他感覺不那么難受。

在那一次的接觸后，他變了，變得沒有以前調皮了，對老師的教育教育也不再是抗拒與不屑。在后期的轉化過程中，對他的進步我及時給予表揚與肯定，就這樣在老師真誠的關愛和友好的態度之下，他調皮搗蛋的事越來越少，甚至開始帶頭擁護班級班規，學習也開始有所起色。

第二，發現并賞識“后進生”的閃光點

天生我才必有用，即每個學生都有他獨特的地方，我們要善于發現他們的閃光點并激發他們的潛能。雖然每個后進生都有著各種各樣的問題，但是每個孩子都有他獨特的優點，有的學習不怎么樣運動卻出奇的好、有的學生好動頭腦卻很聰明，點子也很多、有的行為習慣不好，勞動卻做得特別好......。總之每個后進生都有他獨特的閃光之處，只要我們找準了，賞識并放大這種看似不起眼的優點，這群缺乏自信的孩子們也會在老師和同學們的肯定之中找到存在感和價值感。雖然后進生的轉化工作不可能只在一次兩次的表揚中完成，更不可能在一位兩位老師的教育中就變成優等生，但是我們要相信，只要我們每個老師都能堅持不懈的關心和鼓勵他，總有一天，他會有所好轉。

第三，提高批評懲戒的藝術水平

我們作為一線教師，對于那些難教育的學生，不能視而不見，對其所犯的錯誤更加不能置之不理，也不能夸大其詞。我們要一針見血的讓他們明白自己所犯錯誤的嚴重性并喚醒他們內心的需求。批評懲戒是一門藝術，在我們的日常教育工作中不乏有的教師確實是為學生好，才去教育他批評他，可是學生卻更本不聽，甚至埋怨記恨老師。究其原因還是老師的懲戒藝術還有待提高。在懲戒的過程中恩威并施，嚴慈相濟，找到轉化后進生的內在需求，在老師充滿關切和期待的教育下，被教育者也一定能感受到老師的良苦用心，并從心底萌生改變的意念。

面對“后進生”的轉化工作，現實和理想相差甚遠，在教育的過程中有種種困難需要我們克服，但是我們必須付出比其他學生更多的關愛和耐心。只有真誠貼心地關愛他們，耐心細致地幫助他們，才能達到教育和轉化的目的。

參考文獻：

[1]鄭立平《教師必須掌握的教育懲戒藝術》中國輕工業出版社

[2]于潔《努力做最好的班主任》南京大學出版社