中小學素質教育中的啟發鼓勵式方法探索

穆德俊

摘要：素質教育作為義務教育階段的重要部分，是我國全面深化教育改革的關鍵任務。近年來，由于應試教育的歷史原因，素質教育被誤解為學科教育之外的各種特殊技能學習，在教學實踐中偏離了素質教育的原旨。通過分析素質教育的本質和現存誤區，提出了啟發引導和鼓勵相結合的教育模式，從學生、家庭、學校、國家及地方政策多個層面來探索切實可行的應對措施。

關鍵詞：中小學;素質教育;應試教育;啟發鼓勵式

素質教育是為了更好地適應中國特色社會主義現代化建設的需要，以提高全體學生的全面素質為目標的教育模式。在十九大報告中明確提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。“有質量”清晰地指出了素質教育是未來教育的發展方向，素質教育的進一步提高將有利于推動經濟發展和現代化建設，助力實現“兩個一百年”奮斗目標。

一、素質教育與應試教育比較分析

應試教育是指脫離社會發展的實際需要，以升學為唯一目的而采取違反教育方針、違背教育規律的教育模式，其形成有傳統思想觀念影響、教育事業欠發達、教育結構不合理、教育資源缺乏、教育制度不健全、教育投入不足等諸多原因。長久以來，應試教育已嚴重影響了基礎教育的健康發展，破壞了教育、教學秩序和規范，導致了學生素質片面發展，基礎教育由應試教育向素質教育的轉移是歷史必然趨勢。

應試教育與素質教育是根本對立的兩類教育模式，二者的對立主要體現在以下方面：

1.應試教育：以考取高分為目的，僅圍繞考試和升學需要來開展片面內容的知識教學，大搞題海戰術，將分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度。多數學生受到忽視，產生厭學情緒，缺乏繼續發展的能力。

2.素質教育：以提高全體學生整體素質為目標，教以適合學生發展和社會發展需要的教育內容，重在開發學生潛能與優勢，重視啟發誘導，因材施教，以多種形式衡量學生素質和教師的水平。學生個性得到充分而自由的發展，為今后繼續發展打下扎實基礎。

二、素質教育存在的誤區

隨著我國政治經濟體制改革的深入，要求教育改革與時俱迸，變應試教育為素質教育，成為全社會關注的問題。近年來，我國的素質教育雖然有了長足發展，但也表現出來不少誤區。

誤區一：弱化分數，提倡多元發展

在素質教育理念的沖擊下，家長們爭先恐后地付諸大量時間、精力和財力，把孩子送去一個個看似豐富多彩的培訓項目中，忽視了重要的傳統學校教育。然而事實與之相悖，當參與的項目越多，學生的負擔就更重。

誤區二：讀書無用，興趣至上

把應試教育的作用全盤否定，無法正確理解應試教育的合理內核。同時，將素質教育等同于興趣教育，學生只需專注自己感興趣的事情。在實際操作過程中，學生容易以興趣為由而遠離知識學習，這種興趣至上的教育理念非但不能指引學生們發揮自身特長，朝著自己的興趣方向發展，反而成了放任自己不求上進的理由。

誤區三：大力鼓吹素質教育，實為應試教育的擁護者

部分家長對素質教育表示擁護，但這并不能阻止他們繼續努力把孩子送進名目繁多且價格不菲的各類補習班。形形色色的培訓機構也如雨后春筍般出現，把握應試教育背后的巨大商機。

三、啟發鼓勵式素質教育方法探索

應試教育的關鍵在于關注學習的成果，而素質教育不僅要看到成果，更要關注學習的方法和過程。掌握了解決問題的能力，學習的速度和廣度自然就有提高，并且對于所學知識的理解也會更有深度，拓展智力空間的能力就越強。在中小學階段開展素質教育，應提倡正確引導和積極鼓勵的原則，以培養學生的自信和獨立精神，大力拓展思維空間和培養創造能力。

啟發鼓勵式教育方法可包含啟發引導和鼓勵二方面。

（一）啟發引導的具體措施

1.樹立學生獨立的思考能力

在中小學階段開設科學設計類課程，題目學生自選，資料調研、構思、設計等工作也是自己完成，充分鍛煉學生獨立動手和設計能力。在整個設計過程中，老師和家長僅提供適當的參考性建議，而不要過多參與課題。

2.與老師保持緊密聯系

現行的家長會一般是校方主動聯系家長來定期參加，以便通報學生在學校的表現。為了更好更及時地了解孩子的情況，家長可與老師預約交流時間，這是班主任老師和學生家長之間的私人交流，學生可不參加。這樣做的目的是學校和家長共同擔負起孩子的教育任務，以引導為主，不提倡直接的批評方式。

3.讓學生多參加一些集體活動

鼓勵學生參加學校自發組織的社團，積極參加各類比賽，讓學生體驗到分享、奉獻、協作精神，收獲成長過程中成功的果實。同時，鼓勵學生多參加社會活動（如義務社區服務、科普類博覽會、國際交流會等），在了解社會過程中開始考慮自己的未來。

（二）鼓勵的具體措施

1.政策層面的鼓勵

早在1999年，國家就提出了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，全面推進素質教育是國家在充分洞察世界形勢和現代化建設對人才要求的基礎上做出的科學判斷。政府與教育部門需做好宏觀管理和調控，學校享有管理和辦學的自主權，實施嚴格的教育行政問責制度。教育部門及當地媒體可多關注學校素質教育的發展動態，如在學年結束時報道學校的優秀學生名單，鼓勵學生在學業、創新、才藝等方面的突出成績，倡導學生全面發展。

2.學校層面的鼓勵

針對學習和文體活動成績優異的同學，學校可采用直接獎勵的鼓勵方式。學年結束時可舉行表彰會，成績突出的學生及其家長將受邀參加，優秀學生名單可在學校展示。各學科教師要根據學科教學的特點，組織學生開展課外活動，鼓勵學生參加各類競賽活動。

3.家庭層面的鼓勵

家庭作為重要的育人環節對孩子成長至關重要，對于孩子喜歡的項目，家長要充分肯定和支持，取得的進步要大力鼓勵和表揚。父母多些陪伴孩子的時間，讓孩子多接觸大自然，并對科學知識產生興趣。

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