探索慕課視域下高職英語教學改革路徑

宋琪

內容摘要：在高職英語教學改革中，慕課這一新興教學模式受到了廣大師生的歡迎，同時也成為英語教學改革的重要途徑。本文首先闡述了慕課對于高職英語教學的影響，然后針對當前高職英語教學現(xiàn)狀進行分析，探討其中存在的問題和短板，最后提出慕課背景下高職英語教學改革的具體思路，希望通過本課題研究能夠促進高職英語教學的優(yōu)化和完善，充分利用慕課資源構建起高職創(chuàng)新英語課堂。

關鍵詞：高職英語 慕課 教學改革

慕課（MOOC）是依托網絡資源構建起的大規(guī)模在線課程體系，慕課平臺匯集了世界各地優(yōu)質的課程資源，學習者只需要登錄特定網絡，就能夠獲取其中的課程資源進行自主學習。慕課平臺的這一特點為高職英語課堂的優(yōu)化創(chuàng)新帶來了契機，同時也提高了英語教學改革成效。通過慕課資源的開發(fā)應用，有利于重新定位高職英語改革思路，激發(fā)學生的英語學習積極性，促進高職英語教學水平的不斷提高。

一.慕課對我國高職英語教學的影響

（一）慕課將改變高職英語傳統(tǒng)教學模式

目前，高職英語教學普遍采用傳統(tǒng)方式，教師占據(jù)英語教學的主導地位，學生在英語學習中過于被動。而慕課資源的應用將改變當前高職英語的教學模式，體現(xiàn)出學生的教學主體性，以此充分激發(fā)學生的英語學習積極性。在慕課教學模式下，學生更多的采取自主學習方式，根據(jù)自身英語知識水平選擇相應的學習內容，或者根據(jù)自己的學習弱項選擇慕課課程進行強化。學生可以自主調整學習進度，同時在慕課平臺上教師或其他同學進行交流討論，提高高職學生英語自主學習質量，實現(xiàn)英語課上資源與課下資源的有機融合。

（二）慕課有利于實現(xiàn)優(yōu)質課程資源共享

在開放的慕課平臺中，英語教學資源獲得了高效配置。高職學生在英語基礎方面差異很大，進而造成教學梯度不夠均衡。通過慕課資源的應用，學生能夠在網絡中獲得更豐富的英語教學內容，而且隨著慕課建設進度的不斷加速，一些慕課網站已經形成了可觀的課程資源規(guī)模。以“網易公開課”為例，在這一慕課平臺上匯集了一百多節(jié)英語優(yōu)質課，而且課程資源全部對外開放，這就為高職學生學習英語提供了豐富的可用資源。學生能夠根據(jù)自身學習需求選擇相應的課程，課程應用效率也在不斷提高。在慕課資源平臺上，英語教育資源獲得了高效共享，教育資源配置更加均衡。

（三）慕課成為英語教學改革的切入點

慕課為高職英語教學改革提供了有效切入點。首先，慕課資源的應用改變了傳統(tǒng)英語課堂中填鴨式教學方式，避免了課時較短、內容過多的教學矛盾。應用慕課有利于活躍高職英語課堂教學氣氛，激發(fā)學生的英語學習積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，提高學生英語學習的自主性。學生可以自主控制學習難易程度，鞏固學生的應用知識積累，提高學生的英語實踐應用能力。

二.我國高職英語教學現(xiàn)狀分析

（一）重應試而輕應用，學生英語實踐能力較差

在高職英語教學中，由于長期受到應試教育的影響，主要課程目標在于學生通過“AB級”考試。隨著高職英語教學改革的開展，不少高職院校在英語教學中采取了分層至，但是主要教學目標仍以英語四級以及“AB級”為主，考試仍是主要英語教學的核心要素。在這樣的教學目標下，學生的英語實踐能力培養(yǎng)被忽視，課堂氣氛過于沉悶，學生的英語交際能力、應用能力相對較低，這些都造成高職英語教學不夠理想。

（二）高職英語教學與專業(yè)脫節(jié)

高職教育注重應用型人才的培養(yǎng)，其中英語教學要突出服務學生專業(yè)的特點。但是從當前高職英語教學實踐來看，英語與專業(yè)之間嚴重脫節(jié)，課堂教學內容以基礎英語講授為主，職業(yè)英語教育相對不足，有些院校則根本沒有開設職業(yè)應用。再加之學生專業(yè)英語學習時間不足，從而使學生誤認為英語學習與專業(yè)課沒有關系。由于缺乏系統(tǒng)、完善的專業(yè)英語教學氛圍，學生對英語學習的重要性認識不足，學習積極性也因此受到影響。

（三）高職英語教學針對性不足

高職學生英語基礎參差不齊，這就為英語教學的開展造成了一定困難，尤其是學生一部分從中專學校升入高職，一部分學生則是由高中升入高職，英語基礎水平不同造成學生之間的學習差距過于明顯。尤其是高職英語需要與職業(yè)教學相聯(lián)系，這就造成英語知識結構相對復雜，教學過程中針對性不足，這些問題已經成為制約高職英語教學改革的重要問題。

（四）高職英語教師系統(tǒng)知識理論不足

教師教學水平是影響教學質量的關鍵因素，在中職英語教學中，教師普遍缺少系統(tǒng)性的職業(yè)英語教學認知，對高職院校專業(yè)設置情況不夠了解，對專業(yè)知識缺乏了解，尤其是一些專業(yè)名詞、術語的講解不到位，這就造成學生在英語英語中遇到問題之后難以得到教師的及時指導，進而影響了學生的英語學習積極性，尤其對高職英語教學質量的提高造成不利影響。

三.慕課背景下我國高職英語教學改革的思路

（一）依托慕課資源構建高職院校英語特色課體系

慕課資源下高職英語教學改革的實施需要以課程優(yōu)化為先導，教師可以從慕課平臺上發(fā)掘更多與高職英語教學相關的課程內容推薦給學生，或者將優(yōu)質課件資源進行整合，形成適用性更高的教學課件，這樣的資源應用方式有利于轉變傳統(tǒng)英語課堂教學方式，注重學生英語英語能力的開發(fā)，從而建立起學習與實踐之間的有機聯(lián)系。在優(yōu)化課程體系的同時，教師需要認識到學生英語基礎的差異性，這就需要教師結合高職英語課堂特點設計特色英語教學方案。

例如在職業(yè)英語與基礎英語基礎教學中，教師可以根據(jù)學生能力將其設置為高中低三個學習層次，不同層次的學生可以自主選擇課程難度和學習內容，尤其是專業(yè)課教師應當與英語教師共同開發(fā)校本英語課件，或者通過慕課平臺與兄弟院校聯(lián)合開發(fā)更有針對性的高職課程體系。高職院校要進一步增加英語選修內容，突出職場、交際、商務、跨文化交流、面試等不同英語教學特點，使學生能夠適應多種英語語境，真正提高學生的英語應用能力。endprint

（二）以慕課為藍本建立起高職專業(yè)與英語教學的有機聯(lián)系

為了避免高職英語與學生專業(yè)學習脫節(jié)，教師可以結合專業(yè)特色制作慕課教程，從而實現(xiàn)基礎英語和專業(yè)英語的平衡發(fā)展。結合不同專業(yè)設置不同的考試評測內容，通過慕課平臺進行答題練習等，學生可以將日常英語學習情況上傳至慕課平臺，接受其他在線學習者的點評。教師通過學生的課堂學習成績和慕課成績了解學生的英語學習情況，從而提高英語教學的針對性。通過慕課資源與課堂教學的有機融合，進一步豐富高職英語課堂教學形式，尤其是在英語口語練習中，線上練習能夠避免學生“羞于開口”的尷尬，將自己的英語口語音頻上傳至慕課平臺，能夠與其他學習者進行互動，而且還可以通過英語秀、配音秀等形式激發(fā)學生的英語實踐積極性，提高高職英語教學質量。

（三）依托慕課構建高職英語翻轉課堂

翻轉課堂是依托慕課資源形成的新型教學方式，實現(xiàn)了“先學后教、以學定教”的英語教學改革。翻轉課堂的構建需要教師對學生的英語學習情況、學習能力、知識水平等有系統(tǒng)了解，以此提高英語教學的針對性。學生通過慕課資源現(xiàn)行學習，然后將學習過程中遇到的問題、困惑集中在課堂上提出來，教師根據(jù)學生問題進行系統(tǒng)解答，進一步提高了高職英語教學的針對性。

口語練習一直是高職英語教學的一大弱項，在慕課資源輔助下，教師可以為學生創(chuàng)設更生動的口語練習情境，尤其是將學生在慕課學習中遇到的問題作為情境創(chuàng)設主題，能夠使學生在情境探究中更有針對性，在鮮明的學習動機驅動下，學生的口語交流能力將得到明顯提高，學習信心也會更充分。尤其是結合慕課資源和學生專業(yè)特點所創(chuàng)設的英語交際情境，能夠幫助學生在未來求知、就業(yè)、工作中充分發(fā)揮英語特張，這一點對于提高學生的英語學習積極性有著良好的促進作用。

（四）通過慕課資源提高教師的英語教學能力

在慕課資源的支持下，高職英語教師的進修學習途徑更加豐富。慕課平臺上有多種多樣的英語課程資源，教師可以對這些優(yōu)質課程進行學習觀摩，這樣的學習培訓方式有利于降低高職院校的師資優(yōu)化成本，提高教師接受教學新理念、新模式的速度。在慕課環(huán)境下，高職英語的課堂形式也將更加豐富靈活，多元化特色更加鮮明。慕課平臺已經逐步開通教師資源專網，在教師資源網絡中有相應的英語教學視頻，這些先進的教學資源有利于提高教師的課件制作水平，為教師提供更有效的教學輔助資料。而且基于慕課平臺的教學評價也更加完善，教師可以結合學生的學習成績、態(tài)度、學習創(chuàng)新性和拓展性等多重因素進行評價，從而使學生認識到自身在英語學習中的不足，教師可以通過線上監(jiān)督保證學生的知識完善率，同時也可以引入學生自評、學生之間互評的形式提高班級英語學習水平。

慕課資源的開發(fā)和應用，促進了高職英語教學改革的步伐，同時也為學生提供更靈活、更豐富的自主學習方式。通過慕課平臺實現(xiàn)了英語教學資源的有效配置，從而為高職英語教學創(chuàng)新提供了有效切入點。在慕課資源下，高職英語教師要注重傳統(tǒng)資源與網絡資源的整合，使英語教學實現(xiàn)線上線下全覆蓋，著力提高學生的英語應用能力，通過高職英語教學改革與慕課資源的融合，培養(yǎng)更多綜合素質過硬、英語水平良好的高職人才。

參考文獻

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