城鎮化對農村寄宿制學校班主任工作的影響及對策

趙志軍

摘 要：城鎮化的發展對農村寄宿制學校的生源、家庭教育、農村教師以及學生的心理、情感、學習方式產生了巨大的影響。農村寄宿制學校的班主任要正確看待這些影響，充分發揮主觀能動性，創造性地開展班級工作，幫助學生確定學習生活目標，樹立遠大的人生理想；走進學生生活，用心關愛學生；走進學生家庭，家校共建等多個方面采取對策。激發學生積極進取、奮發有為的精神，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：城鎮化；農村；寄宿制；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.106

城鎮化是農村現代化的必然趨勢。城鎮化的進程不僅給農村中小學的辦學條件、教師隊伍的結構帶來一定的變化，也不可避免地對農村中學生特別是寄宿制學校的學生的心理、情感、學習方式產生潛移默化的影響。隨之，農村寄宿制學校的班主任工作也需要采取相應的策略以適應這種變化。

一、城鎮化對農村寄宿制學校帶來的影響

（一）城鎮化對農村寄宿制學校生源的影響

隨著城鎮化的發展，大量農民進城務工，計生政策效應顯現，城鄉教育的差距，城區學校數量和規模的不斷增加、擴大，特別是農民經濟條件的改善，使得大量的農村學生有條件在城市接受中學甚至小學教育，造成農村學校生源逐年減少，辦學規模也逐年減小。城區學校招生的掐尖行動，農村家長的選擇性教育，使得農村學校的生源質量逐年下降。過少的優質生源在日常的學習生活中對后進生的正面帶動力必然弱小。

（二）城鎮化對農村家庭教育的影響

城鎮化的發展，人口流動的頻繁，使許多農村學生到城市上學，但很多家長卻在家庭教育和處理與學校、教師的關系中自負、蠻橫、無理，自以為是地過分干涉和否定學校對其子女的教育，給學生思想造成極大的負面影響。家校配合的失當，使許多寄宿生紀律散漫，對教師的教育“刀槍不入”，寄宿制學校學生的思想教育往往是“5+2=0”，一旦出現問題，家長就將所有的教育問題都推給學校。

（三）城鎮化對農村寄宿制學校教師的影響

親其師，方能信其道。但是，由于城區學校與農村學校各方面的差距，使得大部分農村教師都有通過各種方式進入城區學校任教的沖動，加之城區學校通過招考等方式選拔，使得大批農村教師特別是農村骨干教師加速向城區學校流動，農村學校成為城區學校的練兵場，極大地影響了農村學校的發展。

（四）城鎮化對農村寄宿制學校學生的影響

近年來，為促進教育均衡化發展，政府加大了對農村教育的投入，農村中小學寄宿制學校如雨后春筍般出現。不可否認寄宿制能使學生盡早學會集體生活，培養學生獨立自主的生活能力，增強學生的群體意識與合作精神。但農村寄宿制，對班主任做好學生思想工作也不可避免地帶來負面影響。寄宿制學校的學生缺少家庭的教育和與父母的交流，造成許多學生性格孤僻、暴躁、執拗。家庭關愛和安全感的缺失，又容易使他們產生感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、抑郁、恐懼等心理問題。

綜上所述，城鎮化的發展給農村學校的發展帶來了諸多不利影響。但是作為農村教師，特別是班主任，必須認識到，這些不利因素不可能在短期內消失，因此教師必須在城鎮化的背景下，充分發揮農村寄宿制學校班主任的主觀能動性，創造性地開展班級工作，逆水行舟，為農村寄宿制學校的學生撐起一片天空，做好他們人生的引路人。

二、城鎮化背景下農村寄宿制學校班主任的應對策略

（一）幫助學生確定學習生活目標，樹立遠大的人生理想

學生有了學習生活的目標，就會在學習生活中產生巨大的動力。農村寄宿制學校的班主任要通過周班會、主題班會、團隊活動、社會綜合實踐活動等渠道，幫助學生逐步確定學習生活的目標，樹立遠大的人生理想。要讓學生明白什么樣的人生才是有意義的人生，什么樣的生活才是有意義的生活。讓學生明白農村生活的局限性，激勵學生為未來城鎮化的生活做準備，激勵學生勇敢地走出農村，到更廣闊的社會舞臺施展抱負，激發學生成功的欲望，追求崇高的人生目標。不僅通過偉人實例激勵學生，也要通過樹立學生身邊的典型來鼓舞、激勵、鞭策后進學生為理想、目標努力奮斗。充分挖掘學難生、品德后進生身上的優點，通過有針對性的“班級之星”的評選，幫助他們正確認識自我，樹立信心，激勵他們克服自身缺點，為美好的人生目標努力學習。

（二）走進學生生活，用心關愛學生

要做好農村寄宿制學校的班主任工作，就要善待每一個學生，特別是那些學習基礎差甚至品德出現問題的學生，一定要走進學生的心靈，了解學生，用心關愛學生。通過個別談心、小范圍聚談、周記交流等方式了解學生思想狀態，讓其感受到寄宿生活中缺乏的嚴父慈母之愛的溫暖。關心學生的生活和學習，處理班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠地對待學生，使學生融入到學校集體生活，感受到集體生活的快樂。要善于發現每個學生的長處，傾聽學生需求的呼聲，平等地對待每一個學生，尊重學生的人格，用心與學生交流，得到學生的情感認同，使班主任教師成為學生傾訴和交談的朋友。

（三）走進學生家庭，家校配合，關注成長

班主任要利用自己掌握的專業知識，充分利用家長學校、家長會等一切與家長聯系的機會，幫助家長樹立正確的發展觀、價值觀，以期家長用積極的態度教育引導學生。教育家長掌握科學的教育方式方法，提高家庭教育的科學性和有效性。通過家校配合，將學校德育內容滲透進家庭生活和家長的言傳身教中，使班主任工作收到事半功倍的效果。同時，農村寄宿制學校的班主任還應該積極地大范圍地開展家訪。通過家訪，了解家長對學生的一些想法、打算，進一步掌握學生的個性特點、行為習慣、內心情感等等，增強了教育的針對性和感染力。也讓家長通過家訪了解了孩子在學校的情況，了解了班級的總體情況，更清楚自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過與教師的交流，更好地和教師配合，共同關注學生的成長。

參考文獻：

[1] 袁貴仁主編.中小學校管理評價[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2] 趙瑞瑞，周國華.城鎮化背景下農村寄宿制學校建設探究[J].教育理論與實踐，2015（1）.

[ 責任編輯 谷會巧]