基于微課教學下的立體幾何教學效果及評價

楊瑛

摘 要：高中新課改促進了微課教學在高中立體幾何教學中的應(yīng)用，其為學生學習提供了優(yōu)秀的學習資源，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，提升了教學互動的效果，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。但在運用中也要注意微課設(shè)計的針對性和高效性，不能盲目應(yīng)用。如此，才能構(gòu)建高效課堂，促進學生實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；立體幾何；效果評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.093

高中新一輪課程改革的逐步推進，對于進一步轉(zhuǎn)變教師教學模式，切實開展有效的多種形式的教學提出了新的要求。在這樣的形勢下，高中立體幾何教學也在努力求變。其中微課教學應(yīng)用較為廣泛。所謂立體幾何微課教學，是指教師結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，把教材中的某一關(guān)鍵知識點借助視頻的形式，進行精練、簡短、深入的講解，以幫助學生來掌握重點，突破難點。

目前微課的核心呈現(xiàn)形式是視頻，其內(nèi)容覆蓋面很全，包括教師的教學設(shè)計、課件、反思、練習、反饋等教學資源，是一種新型的教學資源。它簡短、精練，方便學生學習和掌握，而且采用視頻的形式，可以反復地播放，方便了不同層次學生的學習需求，特別是理解能力相對較差的學生，可以在課余時間進行反復學習，同時也能夠進行資源的儲備。因此，在高中立體幾何教學中要合理應(yīng)用微課教學。

一、微課應(yīng)用于高中立體幾何教學的必要性

立體幾何作為高中數(shù)學教學的一門重要課程，對其他課程的學習有著十分重要的影響。高中立體幾何更鍛煉學生們的分析問題能力和空間思維能力，因此高效的數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力和邏輯習慣，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。然而，當前的數(shù)學教學仍然以傳統(tǒng)課堂教學手段為主，教學內(nèi)容往往由不同知識點共同組成，教師習慣采用口頭授課方式開展教學工作，學生則被動地接受知識灌輸，不利于促進學生數(shù)學應(yīng)用水平的提升，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是不符合培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的要求的。在這種情況下，采用微課教學，教師能夠在制作微課視頻時選擇添加一些有趣的動態(tài)實物，能夠提高課堂教學的趣味性，這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的動態(tài)思維。此外，學生在利用微課進行學習的過程中能夠自主選擇暫停或者后退，可以在課余時間復習課堂中所學的知識點，并加以鞏固，更有利于提高學習的針對性和有效性，提高學習效率。充分體現(xiàn)了對于學生主體地位的尊重，也有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、微課教學下的立體幾何教學效果

（一）為學生學習提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源

微課的資源豐富，包含的信息量大，能夠為學生提供大量、優(yōu)質(zhì)的學習資源。由于微課包含教學設(shè)計、課件、反思、練習、反饋等教學資源，打破了學習時間、學習地點對學生的限制，學生可以隨時隨地反復地利用微課進行學習，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這符合當前高中新課程改革的發(fā)展方向，應(yīng)該予以堅持和長期應(yīng)用。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

數(shù)學知識絕大部分是來源于生活且服務(wù)于生活的，但是在日常教學中很多教師還是把數(shù)學講得很枯燥，很多高中學生學不好立體幾何，甚至厭惡立體幾何的原因是覺得高中立體幾何的知識脫離生活實際，既難懂又沒用。因此，教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)與學生的生活實際相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。其實，高中立體幾何的很多知識點都與生活實際密不可分，教師可以模擬某些生活情境，激起學生的共鳴，引發(fā)學生主動學習的積極性，從而更好地發(fā)揮學生們的主體地位。

（三）有利于提升教學互動的效果

利用微課開展教學活動，即使不是課堂教學時間，學生也可以利用電腦、手機等通訊設(shè)備向教師提問，教師也可以利用同樣的方式給學生解答問題，這樣就大大增進了師生之間的互動交流，師生之間就能夠及時實現(xiàn)良性的互動，也體現(xiàn)出了信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學的發(fā)展趨勢。

（四）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

微課應(yīng)用于高中立體幾何教學，提高了對于教師的教學水平和能力要求，需要教師結(jié)合微課設(shè)計進一步深研教材，大膽整合知識，保證知識全面、深入地傳遞給學生。同時，教師需要掌握一定的制作、錄制微課的技術(shù)，這就需要教師加強學習，不斷提高自己，從而促進高中立體幾何教師的專業(yè)發(fā)展和提高。

三、微課教學下的立體幾何教學應(yīng)注意的問題

微課作為一種新的教學形式應(yīng)用于課堂教學，確實對高中立體幾何教學起到了一定的促進作用，要理性地看待這種教學模式，防止過猶不及，真正實現(xiàn)微課教學的優(yōu)化。

1.注意設(shè)計的針對性和高效性。微課設(shè)計從視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上講文件越小越好，所以要求制作的PPT要簡潔大方，從要求微課名稱講要包含知識點，體現(xiàn)適用對象；從學習者角度來看希望越通俗易懂越好，所以主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導性的片尾，都是微課的重要組成部分；時間最好控制在6分鐘（這個時間學生的注意力最集中），在錄制的時候，最好能體現(xiàn)“1對1教學”原則，這樣才能有效地服務(wù)于學生的學習。

2.不要盲目應(yīng)用。任何一種教學模式都不是適合所有知識點的，需要我們結(jié)合學生實際和學習內(nèi)容進行科學的設(shè)計和安排，這樣才能夠有實效性。因此在具體安排中要結(jié)合教學需求去應(yīng)用，切勿盲目。

總之，把微課和高中數(shù)學立體幾何教學巧妙結(jié)合，可以構(gòu)建高效課堂。為了在新課改的背景下，更好地做好學校高效課堂數(shù)學教學工作，教師應(yīng)積極探索，認真反思，虛心學習，不斷提升自己，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展和飛躍式的前進，為學生學習提供更大的幫助。

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[ 責任編輯 谷會巧]