淺談微課程助力家?；拥牟呗?/h1>
2018-02-11 17:54:15鄭賀陽
學周刊 2018年9期
鄭賀陽
摘 要：家?；?，是家校雙方信息的交流和溝通。微課教學作為一種全新的教育模式，它提升了學校與家庭的互動空間，為學校教育管理提供了信息溝通與資源分享的服務平臺，使家長了解學校的管理與教育理念。其中，微課程的互動性和參與性不僅體現在學校通過流媒體的形式宣傳自己的教育教學理念，還體現在家長可以通過微課程參與互動。
關鍵詞：微課；家?；?；服務平臺
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.106
隨著信息化技術的發展，短信、微信、微視頻廣泛呈現，技術越來越先進。近年來各種“微”事物不斷涌現，微信、微博、微電影等等，信息化時代為我們搭建了一個更好的家?；优c服務平臺。在教育領域，微信、微課成了家校互動的重要渠道，讓教師和家長之間的溝通更迅速、便捷，也凸顯學生自主學習的主體地位。
一、微課程是一種基于網絡平臺的流動資源
隨著移動互聯網的發展，基于手機、平板電腦等移動設備的家?；悠脚_正在蓬勃發展。微課程是基于網絡平臺的一種流動的資源。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如：mp4、flv、rmvb），將其下載保存到終端設備（如：筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、碎片學習，非常適合于觀摩、交流、互動和研究。因此，學校（教師）可以將有關的家?；觾热葑龀晌⒄n程。微課程主題可以按照領域來劃分，比如：將家?；拥膬热莘譃橹笇Ъ议L如何幫助學生養成良好行為習慣的健康領域；如何提高學生動手能力及藝術素養的藝術領域；如何開發學生探索能力的科學領域等等。也可以按照對象來劃分，比如：針對家長的科學教育指導、學生的行為表現、教師的教育理念等。在我校網絡平臺上，專門建立了一欄“家校微課程”。在這一專欄中，有學校面向家長介紹的辦校理念；有面向家長介紹的科學育兒經驗；有指導家長如何開展情商、智商發展的微課程資源。家長隨時隨地可以根據自己的需要進行下載、觀看、學習。家校微課程由全校教師共同參與制作，專人負責審核和上傳以及對微課程進行長效管理。據此，我認為微課程是基于網絡平臺可以反復利用的一類低成本、高效益的資源；是易于歸類、管理的流動的資源。
二、微課程是一種聯系家、校、生三方的動態的手段
家庭是學校重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家校互動是由學生、校（教師）、家庭（家長）、學生三方組成的互動，是圍繞學生展開的旨在促進學生的全面和諧發展的互動。學生的生活環境主要由家庭環境、學校環境、社會環境組成。其中家庭、學校環境對學生的身心發展有著直接的影響，起著至關重要的作用。但是我們在教育中常常會發生這樣的有趣的現象：學生在校和在家的行為表現有時會出現“截然相反”的顛倒現象。這不是一種特殊的現象，而是比較常態的教育現象。學校和家庭是兩種不同的教育環境，學生在不同的環境中表現也會不同。研究表明，家校一致的教育環境有助于學生身心的和諧發展。那么，如何為學生提供一個家校一致的教育環境，保持家校教育理念一致呢？如果學生出現“顛倒現象”又如何處理呢？其實，學生的成長是有跡可尋的，每個學生的成長都會有其典型事跡，這就是教育的關鍵事件。如何捕捉學生成長關鍵事件，就成了促進學生身心和諧發展的關鍵所在。微課程最常見的表現形式是微視頻。微課程的一大特點就是“實”——一個實驗過程、一段經典故事、一段趣聞再現、一種需要家校雙方收集的“成長關鍵事件”。教師可以利用拍攝工具捕捉到學生在一日活動中的關鍵事件，把這一系列關鍵事件做成微視頻。教師還可以將學生的在校表現反饋給家長，同樣家長也可以利用微視頻將學生在家的表現反饋給教師，這樣圍繞學生的家?；泳托纬闪恕Ｔ谖倚?，教師們將微課程細化到每個班級，采取“車輪式”輪崗制度，每個教師基本能保證連續帶班6年。這樣一來，學生的成長過程就是持續的記錄過程。微課程作為一種特殊記錄手段，實現了家、校、生三方的動態家?；?。
三、微課程是一種與時俱進的互動溝通方式
傳統的家校互動形式是指通過面談、訪問等傳統形式進行家長與學校之間溝通與互動的形式，主要有家長會、家長開放日等。對于學校組織的活動，部分家長受時間、空間的限制，參與度不高或被動地參與。鑒于此，我們就需要有一種時俱進的溝通方式來實現互動交流。微課程的實施需要信息技術的支持，是基于網絡平臺的一種互動方式。它利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于家長活動、研討會觀看或討論。例如，家長們利用一部智能手機就可以下載微課資源，比如：微信平臺。具體操作是教師可以申請微信公眾號，在后臺編輯微課程、資源單等等，有助于學生隨時隨地地觀看，參與學習，并及時反饋、溝通交流。
據此，我認為，現今信息化高速發展，微課程作為一種新的溝通方式，是家?；拥挠行Х绞?。在學生教育飛速發展的今天，在這個高度信息化的時代，學?；诰W絡平臺，運用微課程可以進一步促進學校與家庭、學生之間的共同持續發展，推動學校與家長之間長久和諧的發展。
參考文獻：
[1] 林婷芳.改變，從主題區域開始——幼兒園主題背景下區域活動的開展[J].福建教育，2017（3）.
[2] 王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）.
[3] 吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）.
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關鍵詞：微課；家?；?；服務平臺
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.106
隨著信息化技術的發展，短信、微信、微視頻廣泛呈現，技術越來越先進。近年來各種“微”事物不斷涌現，微信、微博、微電影等等，信息化時代為我們搭建了一個更好的家?；优c服務平臺。在教育領域，微信、微課成了家校互動的重要渠道，讓教師和家長之間的溝通更迅速、便捷，也凸顯學生自主學習的主體地位。
一、微課程是一種基于網絡平臺的流動資源
隨著移動互聯網的發展，基于手機、平板電腦等移動設備的家?；悠脚_正在蓬勃發展。微課程是基于網絡平臺的一種流動的資源。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如：mp4、flv、rmvb），將其下載保存到終端設備（如：筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、碎片學習，非常適合于觀摩、交流、互動和研究。因此，學校（教師）可以將有關的家?；觾热葑龀晌⒄n程。微課程主題可以按照領域來劃分，比如：將家?；拥膬热莘譃橹笇Ъ议L如何幫助學生養成良好行為習慣的健康領域；如何提高學生動手能力及藝術素養的藝術領域；如何開發學生探索能力的科學領域等等。也可以按照對象來劃分，比如：針對家長的科學教育指導、學生的行為表現、教師的教育理念等。在我校網絡平臺上，專門建立了一欄“家校微課程”。在這一專欄中，有學校面向家長介紹的辦校理念；有面向家長介紹的科學育兒經驗；有指導家長如何開展情商、智商發展的微課程資源。家長隨時隨地可以根據自己的需要進行下載、觀看、學習。家校微課程由全校教師共同參與制作，專人負責審核和上傳以及對微課程進行長效管理。據此，我認為微課程是基于網絡平臺可以反復利用的一類低成本、高效益的資源；是易于歸類、管理的流動的資源。
二、微課程是一種聯系家、校、生三方的動態的手段
家庭是學校重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家校互動是由學生、校（教師）、家庭（家長）、學生三方組成的互動，是圍繞學生展開的旨在促進學生的全面和諧發展的互動。學生的生活環境主要由家庭環境、學校環境、社會環境組成。其中家庭、學校環境對學生的身心發展有著直接的影響，起著至關重要的作用。但是我們在教育中常常會發生這樣的有趣的現象：學生在校和在家的行為表現有時會出現“截然相反”的顛倒現象。這不是一種特殊的現象，而是比較常態的教育現象。學校和家庭是兩種不同的教育環境，學生在不同的環境中表現也會不同。研究表明，家校一致的教育環境有助于學生身心的和諧發展。那么，如何為學生提供一個家校一致的教育環境，保持家校教育理念一致呢？如果學生出現“顛倒現象”又如何處理呢？其實，學生的成長是有跡可尋的，每個學生的成長都會有其典型事跡，這就是教育的關鍵事件。如何捕捉學生成長關鍵事件，就成了促進學生身心和諧發展的關鍵所在。微課程最常見的表現形式是微視頻。微課程的一大特點就是“實”——一個實驗過程、一段經典故事、一段趣聞再現、一種需要家校雙方收集的“成長關鍵事件”。教師可以利用拍攝工具捕捉到學生在一日活動中的關鍵事件，把這一系列關鍵事件做成微視頻。教師還可以將學生的在校表現反饋給家長，同樣家長也可以利用微視頻將學生在家的表現反饋給教師，這樣圍繞學生的家?；泳托纬闪恕Ｔ谖倚?，教師們將微課程細化到每個班級，采取“車輪式”輪崗制度，每個教師基本能保證連續帶班6年。這樣一來，學生的成長過程就是持續的記錄過程。微課程作為一種特殊記錄手段，實現了家、校、生三方的動態家?；?。
三、微課程是一種與時俱進的互動溝通方式
傳統的家校互動形式是指通過面談、訪問等傳統形式進行家長與學校之間溝通與互動的形式，主要有家長會、家長開放日等。對于學校組織的活動，部分家長受時間、空間的限制，參與度不高或被動地參與。鑒于此，我們就需要有一種時俱進的溝通方式來實現互動交流。微課程的實施需要信息技術的支持，是基于網絡平臺的一種互動方式。它利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于家長活動、研討會觀看或討論。例如，家長們利用一部智能手機就可以下載微課資源，比如：微信平臺。具體操作是教師可以申請微信公眾號，在后臺編輯微課程、資源單等等，有助于學生隨時隨地地觀看，參與學習，并及時反饋、溝通交流。
據此，我認為，現今信息化高速發展，微課程作為一種新的溝通方式，是家?；拥挠行Х绞?。在學生教育飛速發展的今天，在這個高度信息化的時代，學?；诰W絡平臺，運用微課程可以進一步促進學校與家庭、學生之間的共同持續發展，推動學校與家長之間長久和諧的發展。
參考文獻：
[1] 林婷芳.改變，從主題區域開始——幼兒園主題背景下區域活動的開展[J].福建教育，2017（3）.
[2] 王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）.
[3] 吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）.
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