淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

張堆山

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的技能。其中，閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生獲得并運(yùn)用課本知識(shí)的主要方式，且閱讀與寫(xiě)作之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以，新課改要求對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要從閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的角度出發(fā)。因此，教師應(yīng)積極探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；融合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.082

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本部分組成，閱讀和寫(xiě)作又作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的整合，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合的意義

（一）閱讀可以積累寫(xiě)作素材

興趣是學(xué)生最好的老師，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，他們才能積極投入到知識(shí)海洋里。這就需要教師采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的書(shū)籍去讀，學(xué)生會(huì)被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，從而喜歡上閱讀，同時(shí)還可以把這些有意思的故事、反映的道理積累下來(lái)，作為好的作文素材，應(yīng)用到之后的寫(xiě)作當(dāng)中。這時(shí)教師就可以給學(xué)生布置小任務(wù)了，讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)將名言警句、名人典故摘抄下來(lái)，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，比比看誰(shuí)積累的素材最多。這樣不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，還能引領(lǐng)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。比如，教師在給學(xué)生推薦《三國(guó)演義》這本書(shū)后，可讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)記住書(shū)中喜歡的人物姓名，背誦喜歡的句子，并向同學(xué)講喜歡的情節(jié)，這對(duì)提升學(xué)生的作文水平有很大幫助。

（二）閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，沒(méi)有與外界進(jìn)行更多的接觸，要想擴(kuò)寬小學(xué)生的知識(shí)面，就需要教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行大量的課外閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以了解中國(guó)的歷史文化、名勝古跡，還能了解許多其他國(guó)家的風(fēng)土人情、名人故事。在閱讀中，學(xué)生的視野就逐漸開(kāi)闊了。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)一個(gè)閱讀角落，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀；還可以在閱讀結(jié)束后組織學(xué)生練筆，把自己讀過(guò)的文章用自己的話描述寫(xiě)下來(lái)，交流讀后感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀給予支持，設(shè)立圖書(shū)閱覽室，購(gòu)置不同種類的課外讀物，舉辦閱讀比賽、講故事比賽等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀。

（三）學(xué)生寫(xiě)作能力差的原因

寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)。但是，小學(xué)生的生活閱歷太少，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材是不現(xiàn)實(shí)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。可是，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀并不注重，不愿意花費(fèi)金錢(qián)給孩子購(gòu)買課外讀物，甚至認(rèn)為這些書(shū)籍會(huì)影響到他們對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁孩子看課外書(shū)。在學(xué)校的教育生活中，課外讀物也沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。有的教師只是單純帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，沒(méi)有深入擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而課時(shí)安排比較緊張，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步阻礙了寫(xiě)作水平的提高。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合的途徑

（一）改善教師的教學(xué)方式

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用生動(dòng)的授課方式或者運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)西沙群島，所以很難想象到其中的美麗景象。這時(shí)，教師就可以將西沙群島的影視圖片等資料用多媒體軟件展示給學(xué)生，再配上課文中的精彩描述，就可以使學(xué)生獲得身臨其境般的感覺(jué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力和想象力。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的段落和層次，促使學(xué)生在作文時(shí)也能注意先后順序，把握文章的條理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也會(huì)自覺(jué)地去注意文章的層次的段落。

（二）引起學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上寫(xiě)作

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見(jiàn)解和韻味。教師還應(yīng)從學(xué)生的喜好著手，引導(dǎo)他們寫(xiě)好文章。小學(xué)生貪玩好奇，缺乏紀(jì)律性，沒(méi)有明確的思維模式，對(duì)此，教師應(yīng)在作文教學(xué)活動(dòng)中抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)采用有效的教學(xué)措施，比如組織學(xué)生進(jìn)行外出參觀，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察豐富多彩的大自然，了解學(xué)校外面的世界，并告訴學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要從日常生活的小事出發(fā)，以小見(jiàn)大，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（三）勤于積累，注重實(shí)踐

對(duì)于閱讀和寫(xiě)作水平都處于初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多寫(xiě)多練是非常重要的。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作的單項(xiàng)練習(xí)，例如組詞造句，記錄小的生活片段等。其次，要讓學(xué)生多積累素材進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一步步解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種難題，把在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上，才能熟能生巧。大量的閱讀能活躍學(xué)生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學(xué)習(xí)方法。此外，教師可以要求學(xué)生用寫(xiě)日記的方式記錄自己日常生活的所見(jiàn)所聞，尤其要記下典型的生活事例，在日記中表達(dá)自己的思想情感。寫(xiě)讀后感也是學(xué)生積累知識(shí)，表達(dá)感情的一種有效方式。閱讀結(jié)束后，學(xué)生將作品蘊(yùn)含的思想感情與內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出自己的感想，有助于他們摘除好詞好句，體會(huì)作者的文章寫(xiě)法。

總之，目前小學(xué)生的寫(xiě)作能力還處于相對(duì)低下的階段，大部分學(xué)生不知道如何運(yùn)用素材，不知道怎么去寫(xiě)文章。但是，我們堅(jiān)信，只要教師以及家長(zhǎng)能夠意識(shí)到閱讀的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，給學(xué)生提供更好的閱讀平臺(tái)，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到改善和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張黎明.如何有效地打通閱讀與寫(xiě)作的通道——運(yùn)用“讀、悟、寫(xiě)三步作文教學(xué)法”分析《散步》[J].讀寫(xiě)月報(bào)（語(yǔ)文教育版），2017（4）.

[2] 鄒小千. “寫(xiě)作虹吸效應(yīng)”視域下的閱讀與寫(xiě)作漫談[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2017（5）.