淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

孫炳榮

摘 要：眾所周知，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可代替的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完成的工作任務(wù)。足以見得學(xué)生計(jì)算能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生計(jì)算能力并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時(shí)間學(xué)習(xí)和鍛煉才能培養(yǎng)出來的，所以教師要在每一堂數(shù)學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；計(jì)算能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.053

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都是進(jìn)行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性和重復(fù)性的練習(xí)。這樣雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，但在計(jì)算法則、計(jì)算方法等方面的應(yīng)用卻非常少，使學(xué)生缺少對計(jì)算原理的了解，長久下去學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生反感，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。對此，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，以加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的重要性

第一，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，它一直都是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，長期以來都被小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)做教學(xué)重要任務(wù)。對于小學(xué)生來說，計(jì)算能力更是極為重要的學(xué)習(xí)技能，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的。第二，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯運(yùn)算能力及推理能力。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，只有思維邏輯能力得到了提高，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和推理能力，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。第三，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不像語文、英語和思想品德一樣，只需要加強(qiáng)記憶就能學(xué)好，而是要通過合理的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评聿拍芊治龊徒鉀Q數(shù)學(xué)問題，所以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

第一，教師要深刻了解到“興趣是最好的老師”。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。例如，教師可以通過游戲、計(jì)算題解答競賽和限時(shí)口算等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方法，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。第二，教師要注意提高數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)踐性，即教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極將數(shù)學(xué)試題聯(lián)系到生活，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算主動(dòng)性[2]。例如，在進(jìn)行“加法交換律和加法結(jié)合律”教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上講解計(jì)算法則，即：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，用語言表述為“數(shù)字與數(shù)字之間相加，沒有括號的情況下可以直接按照前后順序進(jìn)行運(yùn)算，如果有括號則先計(jì)算括號里面的，然后計(jì)算括號外面的”。教師可通過以下練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練：（1）357+288+143；（2）158+395+105；（3）（167+289）+33。待學(xué)生基本掌握“加法交換律和加法結(jié)合律”后，教師可以根據(jù)生活中發(fā)生的實(shí)事編制計(jì)算問答題。例如，小明媽媽在菜市場買了15元的蘋果、20元的蔬菜和50元的大米，身上還剩10元錢，試問小明媽媽一共帶了多少錢？

通過學(xué)生討論和教師的指導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)計(jì)算出小明媽媽一共帶了95元錢，計(jì)算過程為：15+20+50+10=95，然后教師讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上套用“加法結(jié)合律”進(jìn)行運(yùn)算，計(jì)算結(jié)果，最后有學(xué)生列出以下個(gè)計(jì)算式：（1）（15+20）+50+10；（2）15+（20+50）+10；（3）15+（20+50+10）；（4）（15+20+50）+10。

（二）提高對口算和估算訓(xùn)練的重視度

1.口算

教師要在每堂數(shù)學(xué)課上適當(dāng)加入口算環(huán)節(jié)，即在課堂上留取一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行四則混合運(yùn)算，要求學(xué)生不能使用筆進(jìn)行運(yùn)算，而是使用“口”直接計(jì)算。這種情況下，通常教師都需要引導(dǎo)學(xué)生先將混合運(yùn)算題分解成若干小題，然后通過口算計(jì)算每個(gè)小題的答案，最后綜合成混合運(yùn)算題的答案。諸如在計(jì)算100+20×10-50÷2+（200+10）時(shí)，可以將該題分解成“（200+10）”“20×10”“50÷2”和“100”，通常先算括號里面的，然后計(jì)算乘除，最后計(jì)算加減，其計(jì)算步驟如下：

100+20×10-50÷2+（200+10）

=100+20×10-50÷2+210

=100+200-25+210

=300-25+210

=275+210

=485。

2.估算

第一，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要先將估算常識及思維教授給學(xué)生，最為典型的估算常識是“四舍五入”，其思維是先整體計(jì)算出結(jié)果，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行合理估算，估算通常應(yīng)用于難以用確切數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果表示的運(yùn)算題，一般在應(yīng)用題中出現(xiàn)。第二，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)應(yīng)用估算來解決[3]。例如，某加油站所出售的汽油，通常是被裝油桶里進(jìn)行銷售的，據(jù)了解油桶能裝5千克汽油，現(xiàn)在有36千克汽油需要出售，試問能裝幾桶？對待該難題，很多學(xué)生都會(huì)直接用36÷5來計(jì)算桶數(shù)，但計(jì)算出現(xiàn)的結(jié)果并不是整數(shù)，而是7余1，此時(shí)教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生將剩下的1千克汽油省略，最終得到能裝7桶的答案。

（三）收集錯(cuò)題類型，并對癥下藥糾正學(xué)生錯(cuò)誤

第一，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會(huì)診”，一起交流。第二，教師要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生計(jì)算能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高起著不可替代的作用，理應(yīng)得到重視。小學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)和提高起來的，而是通過長時(shí)間的訓(xùn)練才能提高的。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，然后加強(qiáng)對學(xué)生的口算及估算訓(xùn)練，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力及估算能力，最后還要積極收集錯(cuò)題類型，并在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（16）：64.

[2] 楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（8）：199.

[3] 吳蘭櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（2）：162.