低年級學生語文自學能力培養初探

何增祺

摘 要：對于低年級學生而言，自主學習能力的培養是十分關鍵的，其對于學生各項學科的學習都有著重要的價值。語文教學中，要培養學生的自學能力，需要以多種形式激發學生自主學習的興趣，多種途徑培養學生自主學習的意識，多種方式教授學生自主學習的方法。

關鍵詞：低年級小學生；語文；自學能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.019

低年級小學生自制力較弱，在學習方面缺乏自主性，常常是被強制學習。這樣的學習效率勢必低下，而且學生的興趣也會大大降低。只有培養學生自主學習的意識與能力，才能真正提高教學效率。

一、多種形式激發學生自主學習興趣

教師在教學中，應引疑激趣、情景交融、以讀生趣，激發學生對于自主學習的興趣。這是自主學習能力培養的重中之重。

（一）引疑激趣

一部在電視臺反復播出，連載十多年至今未終結的動畫片《名偵探柯南》吸引了無數的學生，是什么原因這么受學生的歡迎？一個字“疑”；基于這一點鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題、激發學生的學習興趣和探索欲望。如《趙州橋》一文，兒歌里是魯班所修和文章中李春所修不同而產生疑問，這時如果經過教師的課外知識拓展，講明哪個是正確的，便達到更好的教學效果，“學起于思，思源于疑”。

（二）情景交融

現在的教室都是多媒體教室，教師完全可以根據課文播放相應短片帶領學生進入所講內容的意境中，視聽相結合。色彩豐富的畫面、 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發學生的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

（三）以讀生趣

讓學生反復朗讀課文，以讀激趣，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《大江保衛戰》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”“范讀誘發情思”“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、多種途徑培養學生自主學習的意識

低年級小學生年齡尚小，自主意識并不強烈。在上課的過程中，低年級小學生常常是處于“你講我聽”的狀態。為了解決這一問題，教師需要多種途徑來培養學生的自主學習意識。在教學過程中，我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去體會課文、感悟課文、提出問題，再從反復的閱讀中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題采用小組合作的方法，充分討論交流，讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。對學習上較為吃力的學生，給予更多的鼓勵，讓他們也同樣體會到成功的喜悅。

三、多種方式教授學生自主學習的方法

在具體的小學語文教學中，教師應該布置任務，創設氛圍，引導自學，使學生把握自主學習的方法，更好地自主學習。

（一）布置任務，指導自學

在語文教學中，教師應該布置任務，指導自學，使學生掌握自主學習的方法。

小學生年齡較小，對于語文學習缺乏有效的方法，不知道從何下手。雖然有自主學習的意識，但是在自讀課文時，既不動筆，也不動手，走馬觀花，匆匆念過一遍，便以為是自學過了。為此，教師應該布置明確的任務，以任務驅動小學生自學。比如，可以要求學生用筆畫出課文中的生字、生詞，然后用字典將其查出來，標注到旁邊。還可以要求學生將文中的重點句子畫出來，用心體會，認真理解。此外，還可以根據課文的中心，提出幾個問題，讓學生帶著問題去研讀課文，帶著問題去學習，去探索。如此，就會有的放矢，達到自學的目的。

（二）創設氛圍，引導自學

自主學習需要一個平等、自由、民主的氛圍，只有在平等、自由、民主的氛圍中，師生之間才能有更和諧的關系，學生的求知欲才能得到保護和激發。比如，在教學一篇課文時，教師不要急于向學生講授中心思想、段落大意，也不要急于否定學生提出的問題和不同的看法，而是營造一個自主的氛圍，鼓勵學生來問為什么，鼓勵學生提出質疑。在學生提出質疑，提出為什么之后，不要急于給出答案，而是要引導其他學生來討論和交流，在討論和交流的過程中，學生會提出一些正確的或者錯誤的答案，教師不要立即給出評價，而是引導學生自主評價，讓學生來評價學生。如此，整個課堂的氛圍都是自主的、自由的，學生也能夠在這個氛圍中充分發揮自主能動性，去思考和解決問題。而教師提出問題、引導學生思考的這一個過程，使學生對于自主學習有了一定的把握，在接下來的學習中，能夠更清晰、更透徹。

四、結語

以上，我們對低年級學生語文自學能力的培養展開了研究。21世紀是一個知識爆炸的時代，當今社會是一個學習型社會，只有具有自主學習能力，堅持不斷地學習，才能不被這個時代淘汰。為此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，把學習的主動權交給學生，引導學生會思、善思，以多種形式激發學生自主學習的興趣，多種途徑培養學生自主學習的意識，多種方式教授學生自主學習的方法，努力培養學生的自學能力。

參考文獻：

[1] 徐麗娜.低年級學生語文自學能力培養[J].中國校外教育，2015（7）.

[2] 卜敏.淺析低年級學生語文自學能力的培養[J].小學教育研究，2012（14）.

[ 責任編輯 林 娜]