基于學生職業素質培養需求的高校創業教育機制建設

韋聯桂

（廣西財經學院，廣西 南寧 530003）

隨國家“眾創”政策的號召，高校的創業教育空前發展。如何強化創業教育建設形成長效機制，幫助大學生成功創業，已成為當前高校深化創業教育改革與發展的主要任務。但諸多高校創業教育建設仍停留在創業技能、創業方法等可操作性層面，很少關注學生綜合素質。當前我國勞動市場評價標準歷經資歷和能力取向優先后，已向素質取向優先發展。因此，職業素質是學生創業成功與否的關鍵，也成為反映創業教育的主要因素。基于此，高校在創業教育建設中要突出社會需求，構建以創業教育為核心的職業素質培養。

一、以創業教育為核心的學生職業素質培養

建構以創業教育為核心的學生職業素質培養，不僅可提高學生創業能力，還可為社會帶來更多就業機會，有利構建和諧社會，實現人力資源可持續發展。

一是將創業教育為核心作為學生職業素質培養的新要求。現代教育的根本宗旨在于“以人為本”，即充分尊重與了解個體的主體地位并發揮其創造性。將創業教育為核心作為學生職業素質培養的新要求，不但可以充分激發學生作為個體的創造性，進一步提升他們現階段發展能力，充分展現自我能力，實現他們自主發展，且也充分響應“以人為本”的教育宗旨。

二是將創業教育貫穿學生職業素質培養全過程。面對嚴峻的就業形勢及其所帶來層出不窮的社會問題，高校教育未來的改革必須以建設創業教育為中心，深入研究創業教育，將學生的未來發展作為教育重點，不斷創新及豐富教育內容，將職業素質培養與創業緊密結合，以提高學生的創業能力作為職業素質培養的核心，為學生傳輸實用的創業知識，綜合提高學生全面的職業素質。

三是正確看待創業教育與就業教育的關系。就業教育是民生的根本，創業教育是富民的基礎，創業教育可積極推動創業，而創業則可有效促進就業，雖然開展創業教育不一定可有效解決就業問題，但以長遠發展角度來看，創業教育可有效解決未來的就業問題，創業教育與就業教育聯系緊密：教育的主體都是學生，且可有效提高學生創新能力；教育的目的都是為社會發展提供優秀人才；教育的內容都是培養學生職業技能、道德等相關職業素質。

二、基于學生職業素質培養需求的創業教育建設存在的問題

1、注重職業素質硬件，忽視職業素質軟件

滿足學生職業素質培養需求的創業教育內容包括職業能力與行為的職業素質硬件以及職業精神與道德的職業素質軟件，這在學生職業素質培養中尤其重要。但因在高校職業素質軟件培養中沒有相關的等級考試機制，讓學生認為職業素質硬件更加重要，致使大學生對待職業素質硬件與職業素質軟件存在著錯誤認識，缺乏相應職業素質軟件培養意識。此外，高校現有的評估指標雖涉及到職業素質，但并沒有準確抓住職業素質教育本質，對促進學生職業素質培養沒起到任何有效作用。

2、強化專業知識教育，忽略人文素質教育

目前高校對學生職業素質的培養，更傾向于專業知識培養，致力于提高學生職業技能，對相關的人文素質教育沒引起足夠的重視。在一項調查中發現，72.5%的學生認為職業技能考試十分重要，只有17.5的學生認為人文教育與職業技能培養教育同等重要。這表明學生對創業教育較為關心，但與之相關的人文素質教育卻表現出漠不關心的態度，反映出當前學生人文素質意識比較薄弱，他們并未沒有認識到個人的社會責任感，這極為不利于創業教育的展開，同時也與社會發展理念相違背。

3、注重理論知識，忽視實踐經驗

當前高校對創業教育的認識深度不夠，所開展創業教育的內容均以學生社團為主，并沒以學校為主體組織的創業教育活動，所投入教育資金較短缺。依靠學生社團為主體的創業理論教育不能有效提高學生創業能力，還需讓學生積極投身實踐教育。雖然高校在積極開展創業教育，但其主要教育內容依然以創業理論為主，尚未有積極實踐活動。據一項調查結果顯示：80%以上接受創業教育的學生并沒接受相關實踐教育。這易使學生消減創業欲望，出現消極態度，認為自身創業能力不足，不利創業教育有效開展。

三、基于學生職業素質培養需求的創業教育建設途徑

1、強化創業教育建設理念

高校在建設創業教育過程中要緊隨社會與時代前進腳步，積極創新與優化創業教育理念，樹立“以學生為本”理念，即正確認識并尊重學生的主體發展地位，深入挖掘學生發展潛能，弘揚學生自主精神，全面推動學生自主發展；強化“以創業為本”理念，將符合社會、市場、經濟發展的理念作為創業教育的基礎、核心、方法、管理等創新的主要觀念，充分尊重每一位學生的自主人格、個性特征、發展方向，在創業教育中不斷提升學生創新能力，培養高度的創業素質；在職業素質培養過程中將理論知識與實踐知識有機結合，著重培養學生創業實踐能力，尊重學生個性發展，激發學生創業信心，培養出一批符合時代與社會發展的高素質創新型人才，實現社會和諧發展，推動人力資源可持續發展。

2、完善職業素質培養課程

面對嚴峻的就業形勢及其所帶來層出不窮的社會問題，高校必須以建設創業教育為中心，以系統職業素質培養課程為導向來滿足學生職業素質培養需求，有效解決就業及其系列社會問題。在創業教育建設過程中，堅持“以人為本，激發學生的自主創業前潛能，提高學生的創業能力；堅持通過實踐項目，來提高學生的自主創業能力；堅持通過校企結合，提高學生的自主創業能力”為原則，將創業教育作為教育質量及檢驗教育目標的重要指標，實現教育內容的多元化、創新化，從多種途徑及個別化的特征，提高創業教育規格、指標，構建一套以激勵、實踐為主的系統的學生職業素質培養課程，將傳統創業理論知識轉變為創業實踐知識，全面提高學生自主創業能力，充分發揮建設創業教育積極作用。

3、激勵學生創辦實體經濟

實體經濟的創辦，不僅可提高學生創業能力，還可有效提升學生實踐能力、社會能力、管理能力以及合作協調能力，實現創業教育目標。因此，高校在建設創業教育過程中要加強與當地政府部門進行溝通合作、政策協調，爭取在支持大學生自主創業方面做出更多政策傾斜，引導學生利用國家相關優惠政策，鼓勵他們通過多種途徑來自主創辦經濟實體；立足服務區域經濟發展優勢與行業發展需求，創建創新創業教育園、創業實踐孵化園等經營基地，鼓勵學生承包經營基地內的實體店鋪，讓學生掌握創業知識前提下積極進行創業實踐；依托創業教育實踐基地的建設，打造集政策理論研究、創業技術培訓、創業咨詢服務和綜合管理服務為一體的創業服務平臺，為學生自主創辦經濟實體提供精準服務。

4、強化學生人文素質教育

基于學生職業素質培養需求的創業教育內容涉及到多方面的因素，出來培養學生職業技能、職業行為外，還必須考慮到學生相關職業人文素養的培養。在實際創業活動過程中，學生的職業活動需要接觸到相關知識和技能，他們必須具備知識轉換為技能的能力且還要發揮相應職業道德與職業精神。因此，高校在創業教育建設過程中必須培養和提高創業教育工作者職業素養和綜合實力，及時轉變以往教學理念，合理利用教學資源、不斷優化教學環境，構建科技創新與人文相交融的教育環境；以“創新、創業、創造”大學生科技文化節為主線，開展自主創業文化教育系列活動品牌，營造積極向上、生動活潑、自由開放、具有文化特色的人文校園文化環境氛圍，不斷提升學生科技與人文綜合素質。

3、全員參與職業素質培養

學生職業素質培養是當前我國高校的一項綜合性、系統性重要工作。因此，高校各個層面的工作都要合理配合良性互動，從專業任課教師的教學活動到管理工作人員的管理活動，都要為大學生職業素質教育營造良好氛圍，鼓勵校內教職工全員參與，為培養學生職業素質共同努力；高校在培養學生職業素質過程中由于受社會外界各個因素的變動與影響，必須緊盯社會發展變化，及時做出培養計劃變更；在建設基于學生質素培養需求的創業教育過程中要特別重視對學生的影響極具長遠性的職業道德、職業思想、職業精神培養；注重專職和兼職相結合，選擇具有創業激情、創新頭腦的高素質創業教育工作者，通過定期能力與教學模式的培訓，積極提高他們素質修養。