農村留守兒童的思想道德教育問題探析

李 慧

（福建農林大學東方學院，福建 福州 350715）

城市化進程的發展使得我國留守兒童的數量不斷增加，由于缺乏家庭、學校和社會的正確指導，農村留守兒童的思想道德教育問題令人擔憂。在社會快速發展的背景之下，提升農村留守兒童的道德思想教育是當前我國各界應重點關注的問題。

一、農村留守兒童思想道德存在的問題

1.道德認識模糊，道德情感薄弱

道德情感、意識是在個體認知、價值觀以及信念的形成基礎上發展起來的。農村留守兒童由于父母外出打工，親子之間長期聚少離多導致兩代人之間情感的缺失。傳統普通家庭中雙親撫養孩子的模式在留守家庭中發生改變，情感的缺失以及家庭教養結構的不完善，使得農村留守兒童的性格、認知、情感等出現各種程度的缺失或不良的變化，進而引發多種心理問題或道德思想問題。由于缺乏正確的道德思想教育，留守兒童對道德觀念缺乏正確的認知，道德情感淡漠。

2.道德意志不堅定，道德行為不規范

道德意志是在個體自覺履行道德義務時，面對過程中出現的困難和障礙所表現出的意志品質。具有堅定的道德意志的個體，在面對多種困難與阻礙時，能夠從容利用客觀的現實條件，解決問題，達到目的，反之，道德意志薄弱將會降低個體解決困難的效率。道德行為是個體子道德認知與道德意志基礎之上表現出的具體的行為，是衡量個體道德高低的重要標準。農村留守兒童正處于心智發展的基礎時期，由于發展不夠成熟，現實環境中面對困難時，缺乏應有的幫助與指導，使兒童的心智受到影響。由于農村留守兒童主要受隔代長輩的撫養，長輩的道德觀念薄弱，注重滿足兒童的物質需求，缺乏相應的道德行為的規范，導致兒童在日常生活中不良道德行為逐漸養成，或由于長輩的溺愛使得兒童的自制力與錯誤行為得不到規范，為兒童道德行為發展造成不良影響。

二、農村留守兒童思想道德教育問題成因

1.家庭思想道德教育缺失

農村勞動力的轉移加大了留守兒童的數量，為兒童道德思想教育產生不良影響。父母有個體的第一任教師，父母在潛移默化中引導孩子的道德情感與道德意志，促進孩子形成良好的道德行為習慣。但是留守兒童與父母無法生活，缺少父母的關心與引導，對道德的認識以及價值觀等觀念容易發生偏離[1]。農村留守兒童的隔代長輩大多沒有受過正規的教育，導致文化素質底下，教育觀念較為傳統，對兒童暴力教育或過度溺愛都會使兒童的心理受到傷害，長輩又不能及時發現兒童的心理變化，導致兒童的不良情緒不斷積累，不良道德觀念與道德行為習慣逐漸增強，對個體的健康成長造成巨大的威脅。

2.學校思想教育不完善

學校作為專業的教育機構，是學生培養文化素養以接受施道德教育的重要機構，學校教育在農村留守兒童道德思想發展中具有重要的作用。但是，農村留守兒童所在的學校大多位于農村，學校受到辦學條件、師資力量和教育觀念等多種因素的限制，依然注重對學生智育的教學，忽視學生的思想道德教育。近年來，隨著全國新課程的改革，素質教育逐漸在全國推行，但是很多農村學校的德育工作依舊沒有得到很好滲透。由于留守兒童的特殊性，很多學生的心理較為敏感和脆弱，在德育教學中，教育方式或教育方法不夠完善，容易對學生的心理造成壓力或不良影響，教育方式不當反而會加重學生的心理問題。在很多農村學校，道德思想教育專業教師的師資力量很薄弱，在思想教育中，教師對道德理論做不到透徹的講解，或者對道德教育方式沒有新意，無法激發學生的學習興趣，達不到思想教育的效果。學校德育的弱化導致留守兒童的心理問題逐漸加深，不良道德習慣得不到規范，對兒童的健康成長造成不利影響。

3.社會對農村留守兒童的思想道德教育薄弱

信息時代下，我國傳媒技術不斷發展，人們與社會之間的距離不斷減小，兒童與成人獲取的的信息沒有具體的界限，使得當前兒童受到信息環境的影響逐漸加大。在現代信息環境中由于缺乏完善的管理，很多網絡平臺、雜志或書籍等人人都可以接觸到的大眾傳媒或影視作品中充斥著各種暴力、低俗的文化信息，這些內容對心理發展不夠成熟的兒童的道德觀念帶來嚴重的危害。農村留守兒童所處的環境中治安管理與生活文化環境對兒童的約束較低，兒童很容易受到社會其他不良人員的影響或引導，由于缺乏正確是非價值觀的認識，容易做出違反道德觀念的行為。同時，社會中網吧、游戲廳等違規娛樂場所對兒童沒有實際的限制，留守兒童沒有嚴格的家庭管制，長時間停留在娛樂場所，容易沾染各種不良社會習氣，道德觀念與道德行為容易向錯誤方向發展。

三、改善農村留守兒童思想道德教育的措施

1.加強在思想道德教育中農村留守兒童的主體地位

農村留守兒童是思想道德教育中的主體，教育方式與教育內容都要在留守兒童的發展基礎之上進行規劃，要有針對性的對每位兒童進行有效的道德教育。要充分認識道德思想教育中學生的主體地位，提升兒童接受德育的積極性與主動性，讓留守兒童可以進行自我教育與自我判斷，形成正確的是非觀與價值觀。在德育中，家長與教師要注意學生的獨特性與發展潛力，尊重學生的觀念，通過正確的引導與教育進行道德觀念的教學。

2.充分發揮家庭道德思想教育的作用

家庭是留守兒童接受思想道德教育的重要場所，家庭要轉變對孩子的教育觀念，注重對孩子的與能力和良好道德行為習慣的培養。父母可以通過通信工具加強與孩子的溝通交流，給予孩子更多的關心與情感引導，樹立孩子正確的價值觀，以及對孩子的心理問題進行引導。家長需要加強與學校教師的聯系，及時掌握孩子的學習動態和心理狀況，與教師共同制定有效的思想道德教育方案。留守兒童的直接撫養人，隔代長輩要加強對孩子的良好行為習慣的培養，培養孩子的獨立性，同時對不良道德行為及時糾正，保證留守兒童在家庭中受到良好的道德思想教育。

3.加強學校思想道德教育的主導作用

學校是農村留守兒童接受道德思想教育的重要渠道，應該不斷完善政思想教育體制，創造良好的思想教育環境。學校應該大力推進素質教育的實施，改變教學理念，加強智育與德育的共同建設，建立科學的考核制度，不以學生的成績作為評價學生的唯一標準，注重學生文化、心理、道德觀念與道德行為共同發展。要加強思想道德教育的師資力量，提高教師的專業素養，通過深入德育教學內容、創新德育教學方式、引導學生道德行為等多種方式對學生進行系統、有效的思想道德教育。

學校應該完善寄宿管理制度，注重對留守兒童的生活管理，創造良好的生活環境，教師要注重學生的心理狀況，對于出現的心理問題，及時進行交流與溝通。通過開展豐富的課外活動，讓寄宿的留守兒童不斷豐富生活內容，促進兒童身心健康發展。學校要定期開展思想道德教育活動，通過講座、班會、獻愛心等活動讓學生感受到道德的溫暖與力量，促進學生在生活中潛移默化的接受思想道德教育。

4.加強政府與社會組織對留守兒童思想教育的關注

農村留守兒童成為社會中的一大重要問題，政府應該采取積極有效的措施加強對農村留守兒童的關注。通過完善留守兒童受教育制度，促進留守兒童在城市受到公平教育；加大對農村學校的財政投入，提高學校的教學質量；完善農村基礎設施的建設，加大人文關懷，通過建立圖書館、文化宮等基礎文化設施，豐富農村留守兒童的日常生活，創造良好的德育環境。

要充分利用當前媒體的作用，通過媒體宣傳，引起社會對農村留守兒童的重視，加大對社會中留守兒童周圍不良現象的監督。積極開展關注留守兒童實踐活動，通過多種方式讓社會中更多人關注農村留守兒童群體，為他們提供幫助。同時，要加強文化環境的建設，整治學校周圍違規娛樂場所，保證留守兒童在良好的社會環境中接受道德教育。

結語

總之，農村留守兒童的思想道德教育受到家庭、學校和社會的共同影響，因此，學校、家庭和社會需要共同作出努力，通過采取相關措施，共同促進留守兒童思想道德教育的實施，為農村留守兒童創建良好的成長環境，促進兒童的全面發展。