基于網絡的老年開放教育模式研究

李 響 張修休

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

隨著人口老齡化的快速發展，老年教育活動也不斷進步和發展，1973年法國第一所第三年齡大學創建。我國在1983年成立了第一所老年大學，在1988年成立了全國老年大學協會。隨著我國人口老齡化進程的加快，政府已經高度重視老年教育辦學系統的發展和完善，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出要“發展老年教育”。

我國老年教育目前在整體上仍處于早期探索階段，盡管通過政府的號召和社會的努力，我國各級各類老年大學不斷建立，但“一票難求”的現象普遍存在，日益嚴峻的人口老齡化現象與現行的老年教育形勢不容樂觀。隨著當前互聯網技術的不斷發展和深入普及，開放教育在發展終身教育和建設學習型社會中逐漸扮演重要角色。充分利用開放教育的遠程教育教學形式和系統辦學優勢，基于網絡開展老年開放教育能夠突出彌補傳統老年大學惠及人數較少和地區之間發展不平衡的短板劣勢。

基于網絡的老年開放教育模式要拓展構建老年泛在學習模式、利用平臺整合優質教學資源、依托社區開展互動聯合。

一、構建老年泛在學習模式

1.傳統老年大學教育現狀

當前我國老年教育主要以老年大學的形式開展，但是現有的老年大學數量遠遠不能惠及龐大的老年人群，只能夠滿足少數老年人的學習需求。近幾年各地均出現過老年大學通宵排隊報名仍然一票難求的新聞報道，由此可見，很多老年人具有強烈的學習愿望，但是傳統老年大學的教育條件，不能滿足大多數老年人的學習需求。

另外，老年人上學難，不僅是報名難，還有求學難。老年大學實行的傳統課堂教育適用的老年人范圍有限，只能滿足少數身體條件和健康狀況良好的老年人，部分老年人由于身體條件所限根本無法實現上老年大學受教育的愿望。還有一些身體條件一般的老年人雖然有學習的愿望和需求，但是由于不愿增加出行風險而選擇放棄參與學習。由于可見，傳統的課堂教育模式已成為制約因素，不利于老年教育的大力發展。基于網絡開展老年開放教育可以適用于大多數老年人，不會過多的受制于身體條件，不受時間及空間的限制，并且進一步拓展構建泛在學習模式，可以使老年人隨時隨地都能夠進行學習，充分滿足老年人的學習愿望。

2.構建老年泛在學習模式

（1）普及老年泛在學習理念

泛在即無處不在，泛在學習是指無處不在的學習，指任何人可以在任何時間、任何地點通過身邊的任何科技工具進行學習。泛在學習是遠程開放教育發展的必然趨勢，同時也是未來信息化時代的重要學習方式。將泛在學習應用在老年開放教育中，隨時隨地，拿起手邊的科技工具就可以參與學習，這種方式一方面可以降低老年人在客觀條件上的要求；另一方面也在主觀上降低老年人的學習壓力。因此，要充分重視泛在學習模式的研究與實踐，從理念上轉變傳統老年人的學習觀念，幫助老年人接受信息技術帶來的學習方式的變革，鼓勵老年人積極參與到基于網絡的老年開放教育模式當中。

（2）做好老年泛在學習支持服務

與傳統課堂教育以教為主不同的是開放教育以學習者為中心，因此學習支持服務極其重要的組成部分，做好學習支持服務才能保證泛在學習發揮出應有的獨特作用。根據老年人接受新事物較慢的特點，在泛在學習支持服務中首先要做好對學習工具與學習方式的指導，幫助老年人熟練使用學習工具，保障老年人在參與學習的過程中沒有技術上的障礙。其次是做到學習資源上的豐富，泛在學習重在便捷，要充分考慮到工具適用性與學習場景多樣性的特點，泛在學習資源要小而精，以保證在各種網絡環境下的順利瀏覽。在教學設計時既要有適用于大塊時間進行學習的資源和內容，又要有以碎片化知識為主，淺顯易懂，適用于短時間學習的微課程學習資源。另外，根據老年人視力情況普遍不好的特征，要為他們多提供圖文教學，降低文字量以及提供較大號字體。以手機為主體的移動設備大多能夠進行通訊和交流，因此要做好泛在學習的互動反饋模塊，加強老年學習者們之間的交流，可以提高學習的積極性。

二、平臺整合優質教學資源

1.傳統老年教育課程現狀

由于我國的老年教育起步較晚，老年教育體系建設尚不完全。傳統老年大學大多注重開設文化藝術類課程，包括舞蹈形體、音樂器樂、書畫攝影等，目的在于豐富老年人的精神文化生活。隨著近幾年老年教育的發展，有條件的老年大學又逐漸加入了醫療保健、電腦技術、家政服務等內容。盡管表面上看課程豐富，涉及面廣，但其實老年大學的課程開設具有隨意性，例如在一個美術大類里面，是教國畫還是油畫，教速寫還是素描通常是根據當地老年教育的條件和環境，根據老年人的喜好而開設課程。這是由于當前老年教育沒有全國統一的教學大綱，沒有權威的課程建設標準，因此也導致了老年教育機構存在各自為政的現象，課程之間的聯系不夠緊密，并且教材編寫不統一，對老年人的各方面培養不具連貫性。

在傳統的老年教育體系中，教師與學生參與課堂教育無法打破時間和空間上的限制，客觀上不能實現對教育資源的優化配置，也無法施行更全面和連貫的教育培養。基于網絡開展老年開放教育可以充分利用學習平臺，整合優質教學資源，對課程體系進行健全和完善。

2.平臺整合優質教學資源

（1）完善資源、健全體系

遠程開放教育主要是基于互聯網學習平臺進行教學，并且可以集教、學、管、服、評于一體。在老年開放教學平臺上可以對老年課程資源進行整合，刪減重復資源，淘汰劣質資源，促進優質資源的誕生和傳播。在有效整合與優勝劣汰的過程中，完善各級各類課程教學，梳理課程之間的邏輯順序，逐步統一老年教育標準，制定配套教材，有利于對老年人的可持續教學培養。并且在豐富課程資源的同時，對課程進行更為細致的分類，積極開展老年通識課程與實踐教學課程，完備課程體系，實現對老年人的全面教育。

（2）滿足老年人個性化學習需求

與以教為主的傳統教育相比，開放教育具有以學為主的獨特優勢。老年開放教育同樣以老年人的學習為中心。老年開放教育在豐富的教學資源基礎上，可以進一步施行個性化的老年教學。老年人由于閱歷的豐富往往更具有個性，更明確自己的學習目標，也由于生理和心理條件各不相同而具有更為差異化的學習風格，因此要充分重視老年人的個性化學習需求。通過不同的教學設計，使課程資源以個性化的方式呈現，設計多種學習路徑，開展個性化教學，最終形成具有統一標準下的可以滿足個性化老年學習需求的教學模式。

三、依托社區開展互動聯合

1.傳統老年教育互動現狀

在一些老年大學中存在學員遲遲不愿畢業，寧愿從頭再學一遍課程的現象，這其實反映出老年人對交際的需求強烈，在老年教育中互動是極其重要的組成部分。但在傳統的老年大學中，老年人的互動只局限在老年群體之中，老年教育要提升老年人的幸福感和生命尊嚴感，這需要加強與社會的聯系，在傳統的老年教育中老年人與社會其他群體之間的互動聯合不夠。老年開放教育教學不僅局限于互聯網教學平臺，要構建線上與線下相結合的教學模式，線下教學與活動的開展依托社區可以有效進行。

2.依托社區開展互動學習

社區是指若干社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相互關聯的大集體，社區是社會有機體最基本的內容。社區往往包括一定數量的人口、一定范圍的區域、和一定特征的文化。社區中的居民之間往往有較為共同的意識和利益，有著較密切的社會交往。社區的劃分十分穩定并且管理制度完善，社區中的老年人之間聯系也更為密切，因此依托社區進行老年教育活動在安全上具有一定保障，在互動交流上與左鄰右舍共同學習和活動，能夠在主觀情感上降低老年人的學習壓力。

依托社區開展老年教育活動可以在加強老年人群聯系與促進老年人群學習之間建立良性循環。老年人的日常活動具有獨特性，他們的社會活動與交往較少，以家庭生活為主，并且與在家的人員聯系密切，例如需要看護的兒童或是照顧自己的保姆。因此開展線下活動不能孤立的考慮老年人群，只有將與老年人關系密切的群體充分考慮進來，才能設計出受老年人歡迎，滿足實際需求的活動內容，例如依托社區開展老年人如何教育兒童的講座，舉辦老年人與兒童共同讀書的活動，舉辦實踐技能大比拼等活動。依托社區開展線下活動時要讓老年人沒有后顧之憂，并且可以同時促進與家庭其他成員的感情，加強與其他人之間的聯系，與社區其他家庭之間的聯系。基于網絡的老年開放教育不僅僅局限于線上的資源建設和學習，更要在線下進行實際的交流和實踐，使老年人在增強社會參與感的同時提高老年人參與學習的積極性，依托社區開展互動聯合活動使老年開放教育模式更為靈活和多樣。