離校未就業(yè)高校畢業(yè)生特點(diǎn)及其職業(yè)指導(dǎo)策略探討

項(xiàng) 梅

（閩南師范大學(xué)，福建 漳州 363000）

習(xí)近平總書記指出：“就業(yè)是永恒的課題，牽動著千家萬戶的生活，任何時(shí)候都要抓好。”隨著國內(nèi)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生總量不斷增長，雖然社會用人單位對畢業(yè)生的需求有明顯增加，但大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量仍然有待提高，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。根據(jù)第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思研究院(MyCOS Institute)發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2016屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為91.6%，這就意味著仍舊存在著近10%的高校離校未就業(yè)畢業(yè)生。如何更好的做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)他們更好的擇業(yè)就業(yè)，事關(guān)畢業(yè)生及其家庭的切身利益，事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局,也是相關(guān)教育部門和高校的重要職責(zé)。

一、高校離校未就業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)

離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，是指已經(jīng)畢業(yè)離校，但在一定時(shí)間內(nèi)（一般指半年內(nèi)）仍然未就業(yè)的畢業(yè)生，或者是半年內(nèi)有過短暫的就業(yè)而目前處于失業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生（根據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)口徑，已考取專升本或研究生的畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)或參軍入伍的畢業(yè)生不屬于未就業(yè)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)范圍。[]造成高校大學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)離校但是卻仍舊未就業(yè)的原因有很多，既有主觀因素也有客觀因素，但是要想更好的做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，必須首先了解這個(gè)群體的概況與特點(diǎn)，有針對性的開展工作。

1、就業(yè)、擇業(yè)觀念偏差

觀念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想觀念就會導(dǎo)致什么樣的行動。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各項(xiàng)促就業(yè)、助創(chuàng)業(yè)的政策出臺，就業(yè)狀況持續(xù)改善，成功解決了6500萬青年人的就業(yè)問題，隨著我國就業(yè)制度、用人制度的日益深入，大學(xué)生的就業(yè)的自主性達(dá)到一個(gè)前所未有的程度，但是仍然存在以下幾種觀念上的偏差：

（1）對就業(yè)地區(qū)的認(rèn)識觀念偏差

根據(jù)《八城市大學(xué)生就業(yè)流向報(bào)告》顯示，從全國范圍內(nèi)來看，北京、上海、廣州、深圳為大學(xué)生畢業(yè)流向的重點(diǎn)城市，杭州、南京、鄭州、武漢與成都次之。2016年，在700多萬畢業(yè)大軍中，仍然約有33.9%的畢業(yè)生希望能夠留在北京、上海、廣州、深圳這四大城市，從這些相關(guān)數(shù)據(jù)中可以分析出來，大中城市、沿海地區(qū)是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的主要意向地區(qū)，大多數(shù)的畢業(yè)生不愿意選擇去小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、內(nèi)地，一些真正缺乏、渴求人才的地方，絕大部分畢業(yè)生仍然認(rèn)為只有在大城市就業(yè)才能擁有比較高的就業(yè)層次，留在大城市才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。數(shù)據(jù)顯示：在一線城市，上海大學(xué)生留滬比例達(dá)到70%，相比北京的大學(xué)生本地就業(yè)吸引力指數(shù)高出10個(gè)百分點(diǎn)，而廣州的本地就業(yè)吸引力指數(shù)為45%。雖然國家相繼出臺選調(diào)、選聘及三支一扶相關(guān)政策，但是不論是生活成長在大城市的大學(xué)生還是生長在農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的大學(xué)生都對于回到農(nóng)村地區(qū)工作的興趣不大，對于生長在農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的大學(xué)生來講，由于回到農(nóng)村會再次面臨“自我實(shí)現(xiàn)”的期許和條件的缺失，要博得社會尊重又需要經(jīng)歷一個(gè)很漫長的成長期，所以他們再次回到基礎(chǔ)設(shè)施相對不夠完善的家鄉(xiāng)的意向依舊不是很強(qiáng)烈。

（2）對相關(guān)職業(yè)和用人單位認(rèn)識的觀念偏差

雖然新時(shí)期95后大學(xué)生身上有著鮮明的時(shí)代特色，但是很多家長和學(xué)生還是將能否在畢業(yè)時(shí)立刻找到一份穩(wěn)定的工作、擁有一份可觀的收入、實(shí)現(xiàn)學(xué)校到工作單位的無縫銜接等等標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，甚至更有一部分學(xué)生及家長認(rèn)為只有在公檢法和一些黨政部門工作、進(jìn)入到公務(wù)員隊(duì)伍、擁有事業(yè)單位編制等，才能被人瞧得起，才是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生人生價(jià)值的真正體現(xiàn)，不能否認(rèn)，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)國有大企業(yè)或者外企，因此而享有保障和相對較高的福利待遇是大多數(shù)畢業(yè)生夢寐以求的理想，但是由于就業(yè)機(jī)會、嚴(yán)格編制等因素的影響，少量的職位并不能充分滿足日益增多的求職者的渴望。在自由自主擇業(yè)的今天，畢業(yè)生和家長依舊抱有類似“一份穩(wěn)定工作”傳統(tǒng)擇業(yè)觀念也嚴(yán)重阻礙了他們的就業(yè)機(jī)會和擇業(yè)寬度。

2、無職業(yè)規(guī)劃，對自身定位不準(zhǔn)，期望值過高

在離校未就業(yè)大學(xué)生中，除了打算創(chuàng)業(yè)的部分學(xué)生，大部分人都是由于對未來職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃造成的。隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，各個(gè)高校逐步重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是就業(yè)指導(dǎo)工作相對比較單一，內(nèi)容狹窄，常見方法是通過大會“灌輸”，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要，缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)時(shí)期就沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。

大學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般是23周歲左右，在這個(gè)年齡階段的年輕人有著自己鮮明的特點(diǎn)：愛幻想，好沖動，接受新生事物較快，自我意識較強(qiáng)，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理發(fā)展還不成熟、不穩(wěn)定，個(gè)別學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成了隨意、懶散的習(xí)慣，沒有提前做好職業(yè)規(guī)劃的未雨綢繆意識，畢業(yè)找工作也是隨波逐流，實(shí)行“普遍撒網(wǎng)”找工作方法，沒有對自己和要選擇職業(yè)的清醒認(rèn)識，對自身定位不準(zhǔn)，增加了求職的多向性和不穩(wěn)定性，期望值過高，表現(xiàn)為魚與熊掌兩者兼得的愿望及這山望見那山高的趨向，導(dǎo)致部分大學(xué)生畢業(yè)后延遲就業(yè)。

3、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，人際交往困難或心理承受能力較差

《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2016屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為65%。其中本科畢業(yè)生就業(yè)滿意度為66%，高職高專畢業(yè)生就業(yè)滿意度為63%。這個(gè)并不是太高的就業(yè)滿意度數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了許多剛畢業(yè)的大學(xué)生都面臨著由學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換的困難，大學(xué)生離開學(xué)校走向社會，從就業(yè)前的學(xué)生角色大就業(yè)后的職業(yè)人角色的變化是個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，在角色轉(zhuǎn)換的過程中，不可避免的會遇到困難、挫折和沖突，大部分的學(xué)生能適應(yīng)并做好角色轉(zhuǎn)換，但是還有部分學(xué)生對即將遇到的新環(huán)境、陌生的人際關(guān)系，出現(xiàn)心理或者生理上的矛盾與不適應(yīng)：

（1）主觀上不愿就業(yè)，回避職場

主觀上不愿意就業(yè)，回避職場是95后畢業(yè)的大學(xué)生的所呈現(xiàn)出來的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，主要的表現(xiàn)就是“有業(yè)不就”或者“慢就業(yè)”，部分畢業(yè)生是由于性格較為懶散，家庭條件相對優(yōu)越，由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力較小，父母督促求職的意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們安于現(xiàn)狀，對于就業(yè)或者擇業(yè)的主觀能動性嚴(yán)重不足。也有部分畢業(yè)生是由于主動給自己預(yù)留出選擇期，在儲備期內(nèi)，進(jìn)行多方位的嘗試、參加志愿活動或社會實(shí)踐或者備考職業(yè)資格考試等等。

（2）人際交往困難，心理承受能力較差

對于很多剛剛走出校門步入社會的職場新人來說，如何搞好人際關(guān)系是成功的重要一步，也是自己能否融入并適應(yīng)一個(gè)單位節(jié)奏的重要一環(huán)，根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生求職失敗不是因?yàn)榧寄鼙葎e人差，而是因?yàn)槿穗H關(guān)系處理能力較差，在面試時(shí)不懂得怎樣應(yīng)對面試官的發(fā)問，反映木訥。或者在勞動關(guān)系尚未正式建立的試用期，不會處理和單位及單位同事之間的關(guān)系，遭遇人際困難后，不懂理性應(yīng)對并合理化解，導(dǎo)致在單位沒有存在感，而最終離職，再次擇業(yè)也會伴隨著上次就業(yè)不順利而導(dǎo)致的自卑和怯懦心理。

一部分大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)抱負(fù)很高，自我評價(jià)過高，自我感覺良好，盲目自信，但是真正求職時(shí)候，往往不可避免會吃到“閉門羹”，特別是在遭遇到自己本也不怎么看的上的單位求職失敗后，自信心會受到嚴(yán)重打擊，外加承受挫折的能力較弱，從此一蹶不振，自暴自棄，消極頹廢，只能待業(yè)家中。

二、如何做好高校離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

1、對離校未就業(yè)大學(xué)生開設(shè)就業(yè)形勢和國家政策專題課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

2013年5月14日至15日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在天津考察工作。他在天津人力資源發(fā)展促進(jìn)中心與應(yīng)聘者親切交談時(shí)，勉勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。大多數(shù)離校未就業(yè)大學(xué)生之所以還抱有原來的舊思想，就業(yè)和擇業(yè)觀念落后，一部分原因是因?yàn)閷Ξ?dāng)前國家的就業(yè)形勢不夠了解，對國家各類就業(yè)政策不熟悉，這就要求我們對離校未就業(yè)大學(xué)生開展系統(tǒng)且針對性的當(dāng)前就業(yè)形勢和國家政策尤其是基層和不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)政策解讀，幫助高校畢業(yè)生了解當(dāng)?shù)厝肆Y源市場供求情況，做好價(jià)值觀引領(lǐng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、參加“三支一扶”、“支援西部計(jì)劃”等，到農(nóng)村、基層等真正渴求人才的地方實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在高校層面細(xì)化離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，對他們做到分類引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主就業(yè)和多元化就業(yè)和擇業(yè)，從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身興趣和愛好，準(zhǔn)確的給自己定位，客觀的看待地區(qū)和基層單位的工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)觀，要有勇于放下身份，到適合自己的崗位上去工作的心理，要有到祖國最需要的地方工作的意識。

2、做好職業(yè)素質(zhì)測評，指導(dǎo)離校未就業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)素質(zhì)測評是指可以綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科理論，對人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)和行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)的客觀的測量和評價(jià)。通過開展職業(yè)素質(zhì)測評，能夠幫助高校畢業(yè)生了解自身特點(diǎn)、職業(yè)能力，合理確定求職方向，能夠讓畢業(yè)生克服自我主觀意識，客觀的看待和評價(jià)自己，要把離校未就業(yè)畢業(yè)生工作做到實(shí)處，做到職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化，就業(yè)有針對性的對離校未就業(yè)畢業(yè)生開展職業(yè)素質(zhì)測評，指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識自己，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)測評結(jié)果，提供可供其參考的職業(yè)或崗位，并且通過組織團(tuán)體指導(dǎo)、應(yīng)聘模擬訓(xùn)練等活動，幫助高校畢業(yè)生提高求職應(yīng)聘能力，做到職業(yè)指導(dǎo)全程跟蹤指導(dǎo)，確保離校未就業(yè)大學(xué)生能夠穩(wěn)妥就業(yè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其步入社會將從事的事業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想，職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)歷程的首要環(huán)節(jié)，對于離校未就業(yè)大學(xué)生更是應(yīng)該指導(dǎo)他們做好做好自我和社會評估，明確目標(biāo)，做好職業(yè)選擇，有目的、有計(jì)劃的塑造自己的客觀需要。現(xiàn)今的部分95后大學(xué)生傾向于“慢就業(yè)”的一條主要原因就在于在校期間并沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)資本儲備準(zhǔn)備，當(dāng)然針對這一類的離校未就業(yè)畢業(yè)生，能夠在畢業(yè)后意識到自己的不足，并愿意在參加各類社會實(shí)踐和志愿活動的過程中增加自己的社會閱歷，彌補(bǔ)自己大學(xué)期間的不足的，應(yīng)該給予寬容，并做好相應(yīng)的指導(dǎo)導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)幫助。但對于一些以“慢就業(yè)”為借口，行“放大假”之實(shí)的學(xué)生，家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題并加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生多同社會接觸，激發(fā)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)熱情，但是不能養(yǎng)成惰性和對就業(yè)的回避心理。

3、開展職業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

所謂職業(yè)咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)等方法，協(xié)助當(dāng)事人更好的解決在選擇職業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問題。[]要做好離校未就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，必須要清楚認(rèn)識這類人群由于對自身定位不明確，沒有對未來職業(yè)的明確規(guī)劃等而導(dǎo)致的普遍迷茫狀態(tài)；求職過程中的不順利而導(dǎo)致的自我價(jià)值感低、求職不順利而帶來的失落心理也會使離校未就業(yè)大學(xué)生對社會的看法呈現(xiàn)消極狀態(tài)，社會負(fù)面效應(yīng)相對于正常就業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)離校未就業(yè)大學(xué)生正確的認(rèn)識自我，這就要求學(xué)校和社會也要在做好職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，做好離校未就業(yè)大學(xué)生應(yīng)對挫折的心理調(diào)適，提高抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，開展素質(zhì)拓展及團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在與人接觸的過程中放開自己，學(xué)會基本求職人際關(guān)系處理，增加他們求職的自信心。

此外對于離校未就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該給予持續(xù)關(guān)注，為進(jìn)一步做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo),高校應(yīng)該建立詳細(xì)的未就業(yè)畢業(yè)生檔案庫、分類提供精細(xì)的職業(yè)指導(dǎo)、有針對性的推送就業(yè)信息、扶持自主創(chuàng)業(yè)以及加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息的宣傳工作。多提供給離校未就業(yè)大學(xué)生面試模擬或情景模擬的機(jī)會，讓他們通過模擬嘗試鍛煉提高應(yīng)對各類面試問題的能力，也能夠讓他們提前了解到自己的優(yōu)劣勢，為真正的面試積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)中更好的展現(xiàn)自己。

總之隨著大學(xué)畢業(yè)生離校未就業(yè)現(xiàn)象越來越普遍，離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，所以我們要根據(jù)離校未就業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)和需求，不斷改進(jìn)方式方法，提高職業(yè)指導(dǎo)效果。

注 釋：

①周建平.試論離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，(8).

②勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].中國勞動社會保障出版社，2005，(4).

[1]鄧基澤.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程[M].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004，（11）.

[2]李文君.〈離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃〉解讀[J].教育與職業(yè)，2013，（31）.