黑龍江省高校聯合辦學培養模式探析

趙慧青

（黑河學院，黑龍江 黑河 164300）

隨著全球國際化的發展，俄語教育事業也需不斷適應這一趨勢，而中俄聯合辦學也是該項事業國際化的主要途徑之一。在我國已出臺的《中外合作辦學暫行規定》和《中華人民共和國中外合作辦學條例》中均對此類辦學模式給予肯定，并明確了中外聯合辦學的原則。黑龍江省的地緣優勢及中俄兩國關系的日益加強，直接決定了對俄語人才的需求不斷增加，因此省內各高校俄語專業的發展也隨之壯大。在這種條件下，各高校努力探討各類適應本省發展需求的俄語人才培養模式，其中重要的一點就是積極開展與俄方合作的聯合辦學培養。這種培養模式為更好的進行中俄教育交流提供了方便條件。通過這種合作方式可以充分利用俄羅斯優質教育資源，良好的語言環境，發揮該培養模式的更大優勢。

一、高校聯合辦學現狀分析

聯合辦學人才培養模式為高質量輸出俄語畢業生提供了新的思路。這種方式為中俄師生的交流提供了良好契機，有利于師生更加真實地體驗所學語言的魅力，有效鞏固所學專業。師資方面可以引進俄方教師進行授課，與中方教師進行教學和科研合作，提升師資力量；學生方面使其親身感受俄語語言環境、俄羅斯國情文化，增加與俄羅斯人的交流機會，從而提高其跨文化交際能力等。在這一理念的指導下我省高校充分發揮地緣優勢，紛紛與俄方各級院校開展了積極的交流與合作，并取得了顯著的成績。但在其發展過程中也暴露出一些問題：

并未完全體現出合作辦學的特色，與統招生教學方案差別不大，教學模式較為單一。我省高校聯合辦學所采用的模式多為“2+2模式”，即為學生大學一、二年級在國內學習，三、四年級根據學生意愿可在合作的俄方院校完成所修課程，并根據各校情況獲取中俄雙方或單方畢業證。目前，我省高校聯合辦學培養主要集中在俄語專業，或者是以俄語專業為基礎發展起來的雙學位的“俄語+專業”形式，如“俄語+經貿”，“俄語+法律”等模式。這種專業設置無疑有利于復合型人才的培養目標，但是在辦學過程中課程設置卻多按照傳統課程設置的理念，過多的看重俄語知識及技能的學習。一些課程設置及教材的選擇多與國內統招生無太大差別，且更多的注意俄語課程的設置，而忽視了專業能力的培養。在與俄方課程的銜接問題上也沒有給予充分的重視，導致有些院校出現重復課程和專業針對性較弱的情況。有些高校合作前并未對對方院校進行詳細的考察調研，沒有充分重視教學資源的整合，而是過多看重辦學形式和規模。師資方面也未能充分利用俄方教師資源，及其相應的教育理念，聯合辦學往往流于形式，而并未完全體現出合作辦學的特點，發揮其最大效能，這些問題對辦學質量都有著重要的影響。

生源起點偏低，就業壓力較大。聯合辦學的學生通常入學分數相對較低，且多為零起點學生，這也在某種程度上影響了學生的學習效果。一是有些學生之所以選擇聯合培養主要是為了能考取大學，從而獲得畢業證，因此學習目標以及學習的積極性較弱，再加之從零開始學習俄語有一定的難度，這也阻礙了其專業學習的主觀能動性，導致學習質量不佳，并未完全達到聯合培養所制定的目標。由于近些年俄語專業學生人數猛增，該專業崗位已近于飽和，這也直接導致該專業就業率下降。部分學生并未能按照所學專業擇業，單一語言專業優勢性不強，就業范圍較窄，因此如何利用中俄雙方的共享教育資源及優勢趨利避害，提高教學質量，緩解就業壓力已成為聯合辦學院校急待考慮的問題。

二、高校聯合辦學培養目標

中俄聯合辦學應該充分結合本校辦學特點及其地緣優勢，有效利用俄方高質量辦學及師資力量，制定合理的合作方案，明確合作雙方的責任和義務，采取適合本校師資、生源、辦學條件的聯合培養模式。目前可借鑒的模式有：融合型、嫁接型和松散型三種。第一，融合型模式，這種模式強調人才培養過程中將中方的教學模式與俄方合作院校教學模式完全融合在一起。中俄雙方高校應考慮到本校現有條件，從實際情況出發，制定切實可行的合作方案，包括教學計劃、大綱、合作方式等。師資方面為中俄雙方教師合理分工，根據教學計劃在中方共同協作進行雙語授課。第二，嫁接型模式，這種模式的特點是維持各自原有的教學方法，“通過雙方各自對對方學校開設課程的評估，互認對方學校的學分，學生獲得雙方學校規定的學分，即可獲得雙方學校頒發的畢業證書和學士學位證書”，前面我們所提到的2+2模式即為此類，在一些院校中還有3+1或者3+2模式，原理相同。第三，松散型模式，這種模式主要是通過聘請俄方相關專業教師來“我方講學，我方教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗，學生去國外短期學習、實習等手段，實現教學與國際接軌的方法”[1]。高校可根據本校情況，在充分考察認證的基礎上準確定位，選擇合理的聯合培養模式。

在如今俄語專業人才飽和的條件下，如何與時俱進培養滿足社會需要的具有一定專業技能的俄語人才顯得尤為重要。市場對綜合性人才的需求要求聯合辦學的院校必須科學地制定人才培養方案，設置與之相適應的課程，因為學生只是掌握一門外語已經不能完全滿足社會發展，如今更需要的不是單純能夠聽說讀寫俄語，更應該是精通俄語的同時又具有一定專業知識的復合型人才。因此，聯合辦學模式的培養方案應積極關注以下幾個方面：第一，在知識學習方面應具備寬泛性和系統性。即要求學生不僅僅掌握俄語知識，還應了解相關基礎知識，這樣俄語人才才能更加適應快速發展的社會需求，擁有更廣泛的適應能力。第二，注重對學生學習能力的培養，使其具有主動性和持續性的特點。由于在外語知識的學習過程中需要運用更多的記憶思維，而創造性思維或者辯證思維的運用相對較少，久而久之在某種程度上影響了外語學習者的創造能力的發展。因此，如何合理發展學生更為全面的學習能力有必要列入學習規劃中。第三，充分利用俄方教師的條件，積極營造良好的語言環境，并將專業知識運用其中，通過對特定情景的設置，進行專業訓練。讓學生在專業學習的過程中真切體會到俄羅斯的文化國情，從而達到熟練應用的程度。這些文化知識包括俄羅斯的經濟、政治、歷史、傳統等方方面面，而這些也正是優秀的復合型俄語人才所需要掌握的。

三、結語

我省中俄高校聯合辦學無論從地理位置上，還是俄語教育基礎上都具有得天獨厚的優勢。學生可以以此為平臺獲取更多的實踐機會，豐富自己專業知識的同時，也可以不斷提高俄語水平，充分利用良好的語言環境做到學以致用。此外，還可以感受中俄兩國不同的教育特點，將雙方的辦學理念進行發揮和互補，實現優質教育資源的最大化利用。在人才培養的目標方面要遵循培養國際化的，具有寬厚的知識基礎的通用型人才。適應中俄交流和發展需要的，思想道德水平過硬，并具備較高的國際視野和職業修養，能夠獨立思考，并具有一定創新思維和良好的團隊合作意識，先進的知識結構，和較高學習能力的現代化復合型俄語人才。

通過研究分析我們可以發現，中俄高校聯合辦學過程中應注意不斷更新教學理念，使之適應時代的發展，滿足現代社會對人才的需求。制定合理的人才培養目標，針對存在的問題采取相應的措施。將市場需求與人才培養方案有機結合，做到供需合理。構建科學的課程體系，提高學生專業知識的實際應用能力。注意人才發展的多元化、國際化，重視其自主學習和創新能力的培養。建設一支高水平、高素質的師資隊伍，從而為高質量教學提供有力保障。總之，在我省高校中俄聯合辦學發展的道路上，只有不斷探索、與時俱進，才能找到更加適合本校情況的辦學之道。

[1]韓涌，中外聯合辦學路徑探索[J]，現代企業教育，2012（21）.

[2]陳平，中俄聯合辦學視域下復合型俄語人才培養模式的探究[J]，讀與寫雜志，2015（1）.

[3]劉祥云,中俄聯合辦學視域下俄語應用型人才培養模式探討[J],黑龍江教育學院學報，2014（9）.

[4]林文,芻議應用型人才培養模式中的創新創業教育[J],福建工程學院學報，2014(4).

[5]呂水華,鄭妮,中外合作辦學應用型人才培養模式研究[J],時代教育(教育教學)，2011(11).

[6]趙慧青,“一帶一路”背景下俄語復合型人才的培養探討[J]，時代教育,2016(5）.