從初中信息技術(shù)學業(yè)考試談學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

◆趙鐵柱

(河北樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學)

初中生信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)產(chǎn)生深刻影響。因此，加強信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力尤其是實踐操作能力已成為當前所關(guān)注的重要問題。

從對近幾年來初中信息技術(shù)學科學業(yè)考試的試題分析來看，可以發(fā)現(xiàn)考查的重點逐步從知識與技能向利用信息技術(shù)解決問題的能力轉(zhuǎn)移。

一、整合教材，充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用

教材是在一定的學習理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標設(shè)計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的教學材料。它能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目標，在教師和學生的教學活動中起到積極的作用。教材內(nèi)容的選擇，應(yīng)該具有基礎(chǔ)性與時代性，讓學生在學習基本知識與技能的同時，根據(jù)學生身心成長的特點，選擇生活中有意義的、學生感興趣的問題作為題材進行設(shè)計。教師除了可以對不同版本的教材內(nèi)容進行整合外，還可以整合前沿的新技術(shù)，整合其他學科與信息科技相關(guān)聯(lián)的部分。筆者在演示文稿設(shè)計的教學過程中，主動與美術(shù)老師進行探討，將顏色的搭配、布局的合理性等內(nèi)容融入到教學中去，從而使學生在設(shè)計時可以更加有針對性。

二、立足課堂，開展多種形式的教學活動

課堂是教學中最重要的環(huán)節(jié)，教師除了基本的教學環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該預(yù)留一定的時間用于學生的實踐與探究學習。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的身份，從課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者、合作者，組織學生進行有意義有價值、形式多樣的實踐與探究活動。在活動過程中，教師應(yīng)該以問題為載體創(chuàng)設(shè)合適的情境，以各種形式的教學活動激發(fā)學生的熱情與動力，讓學生發(fā)生思維上的碰撞，讓學生用各種形式展示自己的收獲體會，鼓勵學生用創(chuàng)造性的思維解決問題，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，從而形成動態(tài)的、開放的課堂教學。在本學期，筆者以春游活動為背景，開展了一次項目活動——《我的出行我做主—— 自主出行計劃DIY》，該活動是整合了九年義務(wù)教育課本《初中信息技術(shù)》第一單元活動2《我做老師的信息助理》與第二單元《班級演講會》的內(nèi)容，所設(shè)計的綜合性的項目活動。

該活動分為兩個部分：第一部分由學生以小組為單位確定參觀場所，運用信息搜索的技巧，查找各種出行信息：諸如出行路線、場所信息等，而后將這些信息保存在小組的文件夾中；第二部分由學生運用演示文稿的相關(guān)知識，將第一部分搜索到的資料與活動中遇到的問題制作成一個演示文稿，進行展示交流。

整個活動以如何完成出行計劃為情境，讓學生運用信息技術(shù)來解決現(xiàn)實生活中的問題。因各小組選擇的出行場所不同，故各小組遇到的問題動態(tài)生成也不同，教師針對問題中的共性與特性分別進行引導(dǎo)，讓學生在小組合作的氛圍中以創(chuàng)造性的思維來解決問題，并將整個活動過程加以記錄，最終以內(nèi)容豐富的演示文稿的形式與大家交流分享。還課堂予學生，以問題來激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學方式的一個重要改變。

三、適量作業(yè)，反饋、鞏固學習情況

教師應(yīng)重視作業(yè)的多樣性、趣味性與發(fā)展性。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量避免單純機械化的訓練，通過精心設(shè)計的適量練習，反饋、鞏固學生的學習情況。作業(yè)的形式力求多樣化，諸如調(diào)查研究、觀察記錄、歸納總結(jié)、小組討論、自學探究等形式，作業(yè)可作為課前的某個預(yù)習調(diào)查環(huán)節(jié)，可作為課中的某個特殊教學環(huán)節(jié)，也可作為課后的某個復(fù)習探討環(huán)節(jié)。作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)既要科學合理，又要體現(xiàn)開放性與實踐性。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量貼近學生的生活，以生活中的情境為背景，設(shè)計出符合學生年齡特點的趣味作業(yè)，讓學生深切感受到信息科技就在我們身邊，對于人類的文明進步正起著巨大的作用，從而全面提高他們完成作業(yè)的積極性與主觀能動性。

作業(yè)還應(yīng)盡可能的記錄學生的思維軌跡，從作業(yè)中可以體現(xiàn)出學生的發(fā)展。比如，筆者在布置作業(yè)的過程中，除了要求有最終結(jié)果外，還會要求學生寫出為什么是這個結(jié)果，力求根據(jù)學生的思維過程與學生進行針對性的探討，而非僅對于結(jié)果進行評價，力求通過作業(yè)促進師生、同學之間的交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

總之，隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學中將面臨更多的新問題，我們要為信息技術(shù)計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。

[1]申軍.談中小學信息技術(shù)課程與其他學科教學的整合[J].新課程，2009，(08)：141.

[2]王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育[J].外國中小學教育，2000，(02)：20.