在小學語文教學中應用多媒體技術的探索

◆張春福

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮垛瓦小學)

多媒體技術能順利將語文學習之門打開，讓學生會感受到語文學習的美好，會積極參與到學習中，突破學習重難點，更會進行創新性的寫作，逐步地提高自己的語文興趣、能力，最終提高語文綜合素養。

一、多媒體教學意義剖析

1.高效減負

以往的語文學習總是出現教師教得辛苦，學生學得辛苦的現象，兩者都是付出了最大的努力，但卻無實質性的意義，弄得雙方都筋疲力盡。因而將多媒體技術應用到小學語文教學中，一能節省教師備課的時間，設計出更靈活的課堂活動；二能讓學生積極地參與活動中，減少被動聽課現象的出現。所以，從這兩點來看，多媒體技術的應用具有幫師生減負、提效的作用。

2.豐富想象力

小學語文課程的學習，最離不開的是學生的想象力，想象力豐富者能快速的理解課文，因而想要讓每個學生都具有豐富的想象力，則需要教師巧用多媒體技術進行引導，幫助其打開想象力的大門，這樣學生能夠自由翱翔，去探尋與所學知識相關的內容，從而靈活地理解抽象的知識點，能從多角度看待與分析問題。

3.提高表達能力

小學生表達能力較弱，主要是由于積累或者表達不足導致的，因而在新時期的小學語文教學中，可以巧用多媒體技術彌補這一弊端，對于課文朗讀環節中，用多媒體播放與課文相同的圖片，讓其聲情并茂地讀，有感情地讀。課中其注意力不集中時，可以播放圖片，讓其觀察具體的場景，進行臨時語言表達，讓其快速組織詞語進行表達，這樣通過不斷的訓練，其表達能力會不斷提升，自然感悟能力也會隨之提升。

二、多媒體技術應用方略

1.體會語文課文的美

對小學生而言，想要讓他們每節課都積極地參與到學習中，需要讓其體會到課文中蘊含的美，明白這樣的美并不是憑空出現的，而是真正地存在于現實生活中，這樣其對語文課程的學習會從原來的不耐煩，轉化為現在的期盼心理，這就需要合理的利用多媒體，比如在學習《荷花》課文時，起初會覺得那有什么好學的呢，生活中不是經常看到一片片的荷花嗎？當教師了解其此學習心理之后，可以用多媒體播放荷花的初放、盛開與含苞待放的圖片，然后在對荷花進行動態的播放，激發學生的想象力，最后用視頻的形式將荷花的神韻及風姿進行播放，讓學生產生身臨其境的感覺，從而感覺到原來自己的想法那么的簡單。當其感受到荷花的美之后，才會真正進入到課堂學習中，和同學、教師共同分析研究課文。

2.突破學習重難點

語文課文是由一個個優秀的作者創作出來的作品，他們都是偉大的詩人、作家、教育家等等，因而課文中的情感不是簡單的閱讀就能夠體會的，所以這便是其學習的重難點，如果不能很好地突破，則會出現部分學生厭學的情況。對此，在實際的小學語文教學中，可以巧用多媒體授課方式，幫助學生形象地突破學習重難點。比如，在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，題目中就點明了并非是單純的釣魚，因而教師可以先將此分析告訴學生，讓其認真讀兩遍課文，然后用多媒體設計出與課文相同的課件內容，讓其體會父親所說的話與父親說話時的表情，從而讓其感悟出必須要成為一個遵紀守法的人。或者可以組織學生進行角色扮演，分別扮演父親、主人公與魚三者，這樣有利于學生深入地分析每個人物的內心情感，并從扮演的環節中，更加有效地突破學習難點。

3.創新寫作

寫作是語文教學非常關鍵的部分，但在實際的寫作環節中，較多學生并不感興趣，不知如何開頭、中間又要寫些什么，結尾又該如何進行，因而可以巧用多媒體技術，幫助其解決此難題。比如，學習完與自然相關的課文之后，布置《我是一棵小草》的作文題目，然后視頻播放小草一年四季的屹立不倒，讓其從中感受原來寫作并不是單純地從“小草表面”著手來寫，可以借助小草精神才折射現實生活中的事情，這樣與現實生活直接掛鉤，就能夠淋漓盡致地描寫、分析與創作，當學生作文能力提升上來之時，學生的語文學習會更加的輕松自如，不會再出現恐懼學習的情況，會大膽地學習、鉆研與創新。

語文學習就好比一把鎖，如果能引領學生找到鑰匙，并順利將語文學習之門打開，那么會感受到語文學習的美好，會積極參與到學習中，突破學習重難點，更會進行創新性的寫作，逐步地提高自己的語文興趣、能力，最終提高語文綜合素養。

參考文獻：

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