淺析如何開展小學道德教育工作

◆張 鵬

(山東省棗莊市山亭區第四實驗小學)

在小學階段，小學生逐漸的走出家門，走向一個新的群體。在與同學老師交往的過程中，他們的集體主義意識，社會責任感等不斷得到增強。在更大范圍的社會活動中，小學生的認知能力逐漸增強，情緒情感體驗更加豐富。他們對周圍的環境和世界有了更多的認識和理解。在面對一些道德問題的時候，他們往往也有自己的立場。所以這對小學生的人生發展來說，這是一個非常重要的基礎階段，對于小學生的道德價值觀念的培養也要緊緊的抓住這個階段。

一、教師要做好學生的學習榜樣，充分發揮言傳身教的重要作用

教師是小學生在校園中接觸的具有權威性的成人角色。教師在與學生相處中，要充分尊重每一個學生的獨特性。給每個學生以無條件的積極接納。要用心發現每個學生身上的閃光點，并及時給予肯定，平等尊重對待每一個學生，用親切暖心的笑容去融化每個小學生的心靈。老師的這些表現，恰好是社會主義核心價值觀中談到的“友善”所應有的表現。親切友善的對待每一個學生，學生自然也會以積極的情緒和行為來回饋老師，師生之間形成一種民主和諧自由的交往氛圍，這對學生良好道德品質的培養是非常有利的。學生會認真觀察老師的一言一行，從而，會不自覺的對老師的言行進行模仿，因此，言傳身教的作用就悄無聲息的發生了。

二、在日常學習生活中，抓住德育的時機，對學生的道德品行進行塑造

教師在日常的學校生活中，要多用心觀察學生的言行表現，中國有句話說，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在觀察學生的時候，我們很容易發現，有的學生已經出現了善或惡的苗頭，而所謂的善與惡在學生的觀念里頭可能沒有特別的概念。善與惡，這都是從道德的標準上來加以區分的，而每個人生來都是純粹的本我的狀態，由于進入了社會生活，人類才制定了規則，分辨了善惡。所以，通過學生的表現，教師要進行正確的引導，不能只是簡單的給某個孩子貼個“家教不好”的標簽了事。可以對學生的善舉多多表揚，但絕不能因他們的惡習小而放置不管，日積月累，小惡總有一天會導致他們走上犯罪之路。客觀地說，學生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥帖未免強人所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？為了讓每個小學生都能更好的適應小學的集體生活，老師要和學生共同制定在校園當中需要遵守的日常規則。老師和學生一起制定規則，學生就更能夠發自內心的去遵守這些規則。因此，在實踐中，對于這一細節，老師可以注意并加以實踐。

三、通過組織學生參加各種集體活動，讓他們體會遵守道德規范的必要性

道德規范之所以產生，就是為了便于人們在集體活動中，能夠更好的處理好矛盾，混亂，能夠照顧到所有人的利益，讓大家都能夠和睦的相處。在小學生活中，教師可以多組織一些集體活動。集體活動擴大了學生的視野，鍛煉了他們的獨立能力。例如，爬山看上去很單調，其實真正的爬山包含了很多趣味，爬山途中觀察周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細細品味山上所存的建筑物，甚至山邊的野花都能帶來無窮的樂趣和說不完的話題。教師可以以學生一起爬山的過程中，給他們一些人生的指導。通過學生的認真聆聽和仔細的體會。通過學生的認真聆聽與用心體會，他們往往也會收獲良多。

例如，在野外活動中，學生之間互相幫忙的情況就會更多的出現。學生們自己會發現，如果單憑自己的力量準備所有的野外活動的用品會消耗自己巨大的體力。而如果大家提前商量好，通過共享的方式準備一些必要的物品，這對大家都是一件好事。例如，在野外活動的時候，解決吃飯的問題是必須的。學生們可以有的準備鍋，有的準備菜，米面，油等等。大家聚在一起，一起勞動，一起享受勞動的成果，這種快樂是在平時很難體會得到的。所以，老師要在可能的范圍之內多準備多組織一些集體活動，給學生多一些集體生活的體驗。

總之，作為一名基礎教育工作者，我們要明確自身所肩負的德育重任。我們在面向小學生開展道德教育活動的時候，可以充分的結合現實生活實際，結合小學生的心理特點，尊重他們的成長發展規律。為他們的道德品行塑造創造良好的氛圍和積極的條件。為他們將來走向社會，成為一個對社會有用的人才，打下堅實的基礎。

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