淺論提高學生的英語詞匯素養與英語課堂教學效率

◆趙翠蘋

(山東省昌邑市圍子小學)

一、小學英語教學中用簡筆畫教學和歌謠教學提高學生的詞匯素養

簡筆畫，用簡單的線條勾勒出來。直觀、形象、生動、有趣、易懂又圖文并茂、形義結合，在單詞教學時使用簡筆畫，就是把教學內容形象化和簡單化，學生更易于接受，這樣既活躍了課堂氣氛，也有利于教師把握課堂秩序，適應小學生的心理需要，激發了學生學習興趣，提高學生形象思維能力，學生又學會了畫畫的技能，老師在學生面前又展示了畫畫才能，樹立了威信又贏得了學生的敬佩和羨慕，又能激起學生學習英語的好奇心和創造精神。小學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節奏強，又充滿音律，朗朗上口的特點很適合少年兒童的心理特點，也可以培養學生讀英語說英語的節奏感，更加能活躍課堂氣氛和營造學習環境，提高學生學習英語的興趣，又可以幫助學生記憶和背誦單詞，所以我很喜歡將單詞編成歌謠來學習，比如我在學習月份時，就將月份編成歌謠來幫助學生學習記憶和背誦：一月一月January；二月二月Febraury；三月March是清明，清明節，雨紛紛，路上行人欲斷魂；四月四月April，五月May，勞動節，全國放假三來天；六月June，六一兒童的樂園，七月July熱翻天；八月August月亮圓又圓；九月九月Setember，十月十月October，October國慶到，七天假期游世界，十一十一Noverber，十二十二December， December圣誕節，西方同賀歡樂節。學習季節和天氣的表達時可用到如下歌謠：

Season，season，season.There are four seasons.

Spring，spring，spring.It's warm，warm，warm.

Summer，summer，summer.It's hot，hot，hot.

Autumn，Autumn，Autumn.It's cool，cool，cool.

Winter，winter，winter.It's cold，cold，cold.

Season，season，season.There are four seasons.

還有運動歌謠，蔬菜歌謠都非常受學生的喜愛。

二、小學英語教學中運用游戲和故事教學法來提高學生的詞匯素養

1.單詞變變變。就是在給出一個單詞的基礎上，變換單詞字母的順序，增加或減少單詞字母，變成一個新的或者學過的單詞，這個游戲可以復習舊知識又可以學習單詞，還可以培養學生創新思維和激發學生探究新知識的欲望。

2.表演猜詞。請一位喜歡表演的同學上講臺表演一個故事情節比如購物或日常生活情況(get up)或某個活動(drive，policeman)，叫同學們來說出單詞，既培養了學生的表演能力又活躍了課堂氣氛，更加提高了學生學習的興趣。

3.找朋友。老師給出相應的字母，在規定的時間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這個游戲可以培養團結合作精神又可以鞏固舊單詞和擴大學生的詞匯量。生動有趣引人入勝的故事可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，渲染教學情節，有助學生學習和記憶單詞。比如，我在學習give和take這兩個詞時，就向學生講述了一個掉進水里的一個財主，平時視財如命，刻薄工人，知道向別人拿，從來不給，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手過來，他就是不肯，他的工人來了就大聲說把手給來，他就馬上伸了過來，學生聽了哈哈大笑，我們就在大笑中學習了give和take這兩個詞。這樣學習，學生印象很深刻，記憶單詞也很快，也很牢固。

三、小學英語教學中以舊聯新，讓學生形成網絡式詞匯素養

學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，這給詞匯的擴展提供了自然的良機，從而增強記憶效果。如教授fruit一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange，watermelon，strawberry，grapes等。稱為聯想詞群。再如，利用聯想規律由new聯想到old，old到young，close到open，sit到stand，tall到short到long，on到under等進行對比聯想教學。由tree聯想到flower，grass，river，mountain，lake等。聯想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。再如，合成詞classroom、schoolbag，學生以前早就學習class和room，school和bag，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不用當作一個生詞來教。(football，basketball…)利用構詞法也擴大了學生的詞匯量。

四、小學英語教學中用TPR進行詞匯教學，提高學生的詞匯素養

TPR教學法廣泛應用于小學生學習第二語言的教學，TPR是Total Physical Response的縮寫，意為全身動作反應，這種教學方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過肢體語言來表達語言信息，讓學生們領悟語言，從而達到運用語言的目的。在教學中運用PTR教學法能有效克服小學生英語詞匯教學時的枯燥和機械性操練，創造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調動學生的聽覺，視覺，頭腦和行動，使學生整課堂都處于興奮和積極接受主動學習的精神狀態。比如，我在教open the door，close the window時，我就邊做邊說，然后就叫同學按照我的指令去做和說，同學們都非常的配合和積極，提高了學生學習英語詞匯的效果。