略談用故事拓展小學英語閱讀教學

◆劉 健

(甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學)

一、用故事拓展英語閱讀教學的意義

用故事拓展英語閱讀教學，是教師為了更好的激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，在英語閱讀課堂教學中，通過穿插與所要完成的教學目標相關的英語小故事，可以啟發(fā)學生的思維能力，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。在英語閱讀課堂教學中，用故事把學生帶入到完整的語言情境中，完成英語閱讀教學。學生通過英語故事拓展閱讀，能夠掌握更多的英語綜合知識，豐富其詞匯量，激發(fā)其學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的學習基礎。

二、小學英語閱讀教學中存在的問題

(一)英語課堂閱讀教學內(nèi)容匱乏

英語閱讀由于在英語考試中占的比分較大，所以在小學英語課堂，也是教師教學的重點。英語閱讀教材作為提供學生學習的重要資源，無論是對教師或是學生，都是至關重要的。但是在當前的小學英語閱讀教學中，教師為了完成課堂教學目標，將英語閱讀教學內(nèi)容局限于課本，學生獲取閱讀知識的渠道較少，局限了學生閱讀量，這種做法不僅使得學生的學習視野不夠開闊，而且不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，因此對學生閱讀能力的提升也有所限制。

(二)詞匯量積累的教學方法傳統(tǒng)老套

目前，小學英語閱讀課堂教學都是以教師為主導的講授式教學方法，傳統(tǒng)教學模式的弊端是以老師為中心，向學生灌輸英語詞匯、句型、語法等方面的知識，然后讓學生多寫多背課本單詞，這種在許多教師看來行之有效的教學方法，只是讓學生周而復始的進行機械性操作，對于心智發(fā)育尚未成熟、性格活潑好動的小學生而言，這種學習方法對于提高其學習興趣毫無裨益，甚至會使其產(chǎn)生厭學情緒，教學效果自然也差強人意。

(三)英語課堂缺乏綜合應用練習

小學英語課程是一門基礎性語言課程，在課堂教學中，缺乏英語閱讀的綜合應用練習是課堂常見的問題。語言的習得主要是通過大量練習提高學生的語言交際能力，從而開拓眼界，增長見識，拓展思維，而此處的練習包括聽、說、讀、寫等各個方面，因此綜合應用練習對于提高教學效果具有重要意義。所以，教師在教學過程中，應靈活運用教學模式，讓學生通過課本學習，達到流利閱讀，培訓語感的目的。但在實際教學中，一些老師缺乏課程教學的整體觀，過于側重某項能力的鍛煉，忽略了學生整體的綜合應用練習，導致很多學生學習的都是“啞巴英語”，不利于其語言交際能力及綜合素質的提升。

三、運用故事拓展英語閱讀教學方法

(一)儲備英語小故事，構建豐富教學資料庫

在英語閱讀課堂教學中，教師可以收納諸如《The little prince》《The lion and the rabbit》《A boy and a frog》、《A bug a bear and a boy》這些符合學生心里發(fā)展特點，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容生動有趣的英語經(jīng)典童話故事，也可以根據(jù)課程教學目標，編創(chuàng)內(nèi)容新穎、情節(jié)生動、主題思想健康的英語小故事，建立英語教學資料信息庫，用來豐富英語閱讀課堂教學內(nèi)容。在實際小學英語閱讀課堂教學中，可以將教學資料庫作為教材內(nèi)容的擴充，豐富教學內(nèi)容；增加學生的閱讀量，開拓學生視野；提高學生詞匯量的積累，幫助學生提高閱讀理解能力；培養(yǎng)學習興趣，增強學生的學習自信心。

(二)運用故事拓展教學手段，增加詞匯量提高閱讀綜合能力

學生的詞匯量積累的越多，英語閱讀理解能力一般也就不會太差，所以，在英語閱讀教學中英語詞匯的學習是很重要的。由于小學生的英語學習還是基礎階段，詞匯量有限，因此，在實際課堂教學中，教師要有意識的通過多種途徑，以增加學生的詞匯量，而在英語課堂上運用靈活的教學方法，將豐富有趣的英語小故事引入到閱讀課堂教學當中，既可以增強與學生的互動，拉近師生關系，還可以讓學生在聽故事、看故事的過程中，激發(fā)其學習主動性，在潛移默化的過程中增加學生詞匯量的積累，提高閱讀水平。例如，在進行人教新起點小學英語四年級“Sports and Games”Lesson3 “Read and match”的教學時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引入一個關于戶外運動的課外英語小故事“Outdoor sports”在給學生講述故事的同時，把故事中所出現(xiàn)的運動項目用多媒體形式播放給學生，讓學生不但能聽到，更能通過聽故事了解到原來除了課文中出現(xiàn)的運動項目還有很多種類的戶外運動(Outdoor sports)及室內(nèi)運動(Indoor sports)。在學生聽故事的同時可以掌握大量的運動新名詞如：“baseball；Horse race；shooting；Billiard ball；badminton…”通過講述這個小故事，老師還可以鼓勵學生介紹自己的運動愛好，通過師生平等的口語交流了解學生喜歡的運動項目，不僅可以增進師生的情感互動，還可以增強學生對課文中新學單詞的記憶力，使其輕松掌握新單詞，增加學生的詞匯量，幫助學生加深課文的閱讀和理解，提高英語閱讀的教學效果。

(三)熟練應用英語綜合能力，完成故事拓展

教師在運用故事拓展小學英語閱讀課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生英語閱讀能力還要注重培養(yǎng)學生的口語能力，使學生盡量養(yǎng)成開口“說”英語的習慣。教學過程中，教師要有意識的鼓勵學生多說英語，增強學生英語綜合應用能力。教師讓學生根據(jù)自己掌握到的英語知識，將所學過的英語閱讀課文拓展改變成一篇新的英語故事，英語能力較強的學生可以獨立完成，較弱的學生可以組成小組來完成。比如，人教新起點小學英語五年級上冊Unit 1“Lesson 3”語篇中介紹了一個聰明、善良的男孩“喬”的故事，那么教師可以要求學生運用語篇中所學過的重點英語詞匯，將故事內(nèi)容重新組合，用自己的話復述出來形成一篇新的故事。在這個英文故事當中，學生們可以加進去自己所喜歡的人物形象或者是把自己編到故事情節(jié)中去。當然，限于小學生的英語能力，不要過于苛求故事描述是否生動，或者語法表達是否準確，編故事的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，幫助其樹立端正的學習態(tài)度。因此，只要故事情節(jié)完整、內(nèi)容積極健康即可。最后可以再鼓勵學有余力的同學將編好的小故事用英語書面的形式呈現(xiàn)出來進行評比。這樣的故事拓展教學，讓學生真正的做到了英語的聽、說、讀、寫以及思維分析能力的全面發(fā)展，更鍛煉了學生熟練運用英語的自信心，使學生的英語閱讀能力得到全面地發(fā)展。

四、結語

總之，在小學英語課堂，用故事拓展閱讀教學，是把學生帶入到了一個充滿樂趣的故事世界，在這里學生能夠更好的接受和鞏固英語基礎知識，也能讓學生的英語知識得到積累，從而提高學生的閱讀興趣。學生在聽故事的過程中學到了豐富的知識，幫助學生提高英語綜合應用能力。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中成長、學習，在充滿美感的課堂中感受英語故事教學帶來的快樂，在知識的海洋中自由、暢快地遨游。

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