淺談中職學(xué)校如何進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)

◆辛學(xué)梅 王淑梅

(山東省萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教研室；煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院)

一、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)簡(jiǎn)而言之，就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自心理特征、語(yǔ)言知識(shí)、接受能力，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，設(shè)計(jì)分層練習(xí)和測(cè)試，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

二、分層教學(xué)的必要性

我校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了英語(yǔ)分層教學(xué)，根據(jù)考試成績(jī)劃分成了A、B、C班，在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題。如分在快班的學(xué)生與分在慢班的學(xué)生關(guān)系不融洽；慢班的個(gè)別學(xué)生有破罐子破摔的心態(tài)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。基于以上原因，在同一個(gè)班級(jí)中實(shí)施分層教學(xué)就變得尤為必要。

三、分層教學(xué)的做法和效果

分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，而是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，把他們分為A、B、C三層。A層是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)和要求，是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，畢業(yè)時(shí)盡量取得全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)二級(jí)的證書。B層是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其教學(xué)要求注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)以致用、融會(huì)貫通；畢業(yè)時(shí)盡量取得全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)一級(jí)的證書。C層是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其教學(xué)要求按照學(xué)生能力制定C層的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，采用特殊的教材教法培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提高整體平均分的同時(shí)，降低不及格率。我主要是通過兩個(gè)方面實(shí)施分層教學(xué)的。

1.教學(xué)過程中的分層。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用了不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：

A層的學(xué)生，要求他們課前預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背誦部分課文，而且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)力求準(zhǔn)確。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。最近幾年我們學(xué)校每年都有一批要到英國(guó)、菲律賓、澳大利亞實(shí)習(xí)的學(xué)生，這就需要他們?cè)谡n堂上多練口語(yǔ)。我經(jīng)常讓A層的學(xué)生在上課前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的class report，來提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

B層的學(xué)生，在教學(xué)中只讓他們回答一般難度的問題，如事情的前因后果，main idea等，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能讀一些難度不大的短文，鼓勵(lì)學(xué)生要多說，而且不怕說錯(cuò)。

在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上不過分要求，有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

C層的學(xué)生，對(duì)他們要求更低，只讓他們做能力范圍以內(nèi)的，如每節(jié)課只背誦幾個(gè)常用的、重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)，讀一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，并注意時(shí)時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些學(xué)生在過去很少得到老師的肯定，很自卑。現(xiàn)在得到肯定和表?yè)P(yáng)，他們有了自信，嘗到了成功的喜悅。這大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

2.英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的分層。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各自不同，接受知識(shí)的能力也就不同，所以在教學(xué)進(jìn)度上我有時(shí)不完全按照教學(xué)順序，而是對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，分層訓(xùn)練、以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。成績(jī)好的A層學(xué)生可以超前，多練，對(duì)B層C層的學(xué)生要求慢一些，讓他們只掌握課時(shí)目標(biāo)中的部分重點(diǎn)。

實(shí)施分層教學(xué)后，正趕上護(hù)理班的學(xué)生實(shí)習(xí)可以去英國(guó)，對(duì)英語(yǔ)的成績(jī)要求很嚴(yán)，結(jié)果報(bào)名的學(xué)生當(dāng)中A層的學(xué)生有4人出國(guó)，B層的學(xué)生有一人，甚至C層的學(xué)生都有一個(gè)同學(xué)通過了選拔順利出國(guó)。

四、分層教學(xué)的體會(huì)

分層教學(xué)有利于提升A層學(xué)生的潛能，提高B層學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，加強(qiáng)C層學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和基本閱讀能力。通過分層次教學(xué)，我深深體會(huì)到，A層學(xué)生一直處于受激勵(lì)狀態(tài)中，我盡可能大量地輸入與課文相關(guān)的字、詞、句及各種背景知識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們?cè)谡n堂上吃得飽、吃得好。分層次教學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，從而拓寬知識(shí)面，給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間。對(duì)于C層的學(xué)生我傾注了更多的愛心，給予了更多的鼓勵(lì)，讓他們享有了更多的愛和尊重，使得這些學(xué)生在深得信任和尊重的氣氛下快樂學(xué)習(xí)。課堂上，設(shè)法讓他們通過一個(gè)個(gè)可望而又可及的小目標(biāo)，使他們經(jīng)常得到進(jìn)步的反饋，體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，看到自身的潛力，從而排除心理的障礙，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

總之，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)后，提高了課堂效率，增加了課堂的信息量，充分調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

[1]王鋼譯.布魯姆掌握學(xué)習(xí)論文集.福建教育出版社，1986.

[2]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

[3]周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2003.