高校主題團日活動提升黨史教育實效性途徑研究
——基于無錫某高職院校的調研

◆周琳婷

(無錫城市職業技術學院)

今年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，是高職院校開展黨史教育的重要契機。習總書記圍繞青少年黨史教育先后發表過重要論述，著重強調了“充分發揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用”，指出“要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，從小培養前少年熱愛黨、熱愛社會主義的情感。”同時，大力培養學校團員青年的歷史感，引導學校團員青年在歷史與現實、理論與實踐的貫通中更好地深化對黨的理解，堅定理想信念，提升黨史教育的實際效果。

一、黨史教育現狀實證調查

為全面了解學校黨史教育的狀況，增強黨史教育的針對性和實效性，課題組選取了學校現有的8所學院，采取抽樣問卷和個案訪談等形式，對學校黨史教育作了較為深入地調研。調查共發放問卷300份，回收有效問卷286份，回收率為95%。受訪者的基本情況是：男生為42%，女生58%；年級分布為大一40%，大二40%，大三學生為20%；專業分布是：文科學生32%，理工科學生60%，藝術類學生8%。調查覆蓋面廣，涉及在校的各類學子，具有較高的可靠性。

1.對于黨史學習重要性認識。在回答“你認為學習黨史重要性”的問題中，40%的受訪學生認為“很重要”，42%的受訪學生認為“一般”，另有18%的學生認為“不重要”。這一數據說明，多數學子對于黨史學習持肯定態度，但也有少數同學未能正確認識黨史教育的重要意義。

2.對于學習黨史的態度及目的。在回答“你平時主動關心黨史”這一問題上，64%的學生表示會主動關心黨史事件，但也有36%的同學表示不會主動關心。在回答“關心黨史的原因上”，70%的同學出于“應試的需要”，去關心黨史，僅有19%的同學是出于興趣原因。這一數據可以反映出，目前大學生學習黨史過于功利化，以完成教學和考試任務為前提。

3.對于學習黨史的途徑及效果。在回答“一般通過何種途徑獲得黨史知識”，72%的學生選擇了教學課程，通過書籍報刊和網絡的占23%，僅有3%的同學反饋通過參加活動學習黨史。對于黨史教育效果上，43%的同學認為黨史教育“應試氣氛太濃”。30%的同學反映“教師照本宣科，缺乏活力”，另外19%的同學選擇了“課程模式呆板”，僅有8%的同學認為“不存在問題”。這一數據反映出，傳統黨史教育方法單一，學生參與性不強，實際教學效果不明顯。

4.對于參加黨史類主題團日活動。受訪學生中，有87%的同學反饋曾參加過類似黨史教育類主題團日活動，10%的同學表示聽說過有此類活動但并未具體參與，僅有3%的同學表示未聽說和參與過。可見黨史類主題教育活動，在校內知曉率和參與率較高，具有較好的發展空間。

5.對于黨史類主題團日活動的期待。在回答“認為黨史類主題團日活動能否得到同學們接受”，92%的受訪學子認為“能夠接受”；同時，在“對黨史類主題團日活動提出建議”的回答中，同學們圍繞團日活動開展頻率，團日活動的主題確定及通過形式多樣的團日活動，如組織名師講座、組織參觀故居等來激發同學們學習黨史的熱情，調動同學們黨史學習的主動性，提高黨史學習實效性。

以上調查問卷說明，高職院校在開展黨史類主題團日活動中，同學們認可度、參與度較高，通過近年來的努力，在團日活動提升黨史教育實效性層面取得了積極成果。但是還存在一些問題，需要在今后的工作中采取切實有效的措施，提高主題團日活動介入黨史教育效果。

二、傳統黨史教育缺陷及分析

1.傳統黨史教育目標應試化，學生實際收益不明顯。目前，高職院校未專題開設《中國近代史綱要》等課程，造成對黨史學習內容的把握不夠，不容易思考內容及實質。并且，由于考綱劃定，教師主講時難免以考綱為綱，限定與考綱之內，不做深入分析與延展，這樣勢必不能滿足需求學生求知需求，影響學生參與的主動性和積極性。

2.傳統黨史教育方式單一化，學生主體參與意識不突出。雖然，隨著多媒體教學器具的應用，通過播放幻燈片、影視動畫等多媒體，在一定程度上調動了大學生參與黨史課程的積極性，但是，由于黨史教育類注重單向灌輸，忽略了雙向互動，教師與學生互動受限，一定程度上阻礙了學生思考問題及與老師溝通，弱化了學生的主題參與性。

3.傳統黨史教育內容傾向化，學生反思性教育較為薄弱。傳統的主題過多強調正面內容，反思性教育不足，缺乏新意。成就要講充分，但是我們的失誤、我們的挫折也不要回避，這樣講出來的黨史就可信。對學生進行黨史教育，一貫做法就是搬出先進人物的事跡、愛國主義的典型例子等正面事跡作為學習材料，很少有批判反面事例，從反思中獲得啟發，達到教學的目的。

三、主題團日活動介入黨史教育優勢分析

1.開展主題團日活動是提升黨史教育實效性的必然需要。發揮共青團在黨史教育實踐中的重要作用，以主題團日活動為載體，切實提升大學生歷史責任感與使命感，培養大學生對黨史的敏感性，認識改革開放的艱巨性和復雜性，提高分析問題和明辨是非的能力，培養大學生飽滿的愛國熱情和強烈的主人翁意識具有重要意義。通過開展黨史類主題的團日活動，培養大學生憶苦思甜的能力、抗挫折的能力、團隊合作的能力。

2.開展主題團日活動是豐富黨史教育方式的重要途徑。不同專業的學生對黨史學習的需求不同，不同年級的學生對黨史知識的需求不同，每一個體對黨史的認識也不同。針對大學生的具體需求，針對不同年級、不同專業的特殊需求，努力做到學生有什么樣的需求，主題團日活動就確定什么樣的主題。通過開展理論研究類、教學時間類、故居尋訪類等不同黨史主題活動，通過參與黨史主題團日活動，能夠獲得豐富的知識，也能夠拓展思路，開闊視野，養成多角度思維的習慣，是提升黨史教育實效性的重要途徑。

3.開展主題團日活動是評估黨史教育實效性的有效手段。相比傳統黨史教育中，通過考試從而以成績評估教學效果的方式，主題團日活動可以利用動態評估手段，對黨史教育實效性進行定量考察。通過主題團日活動，可以對黨史教育進行“事前設計、事中檢測、事后反饋”評估，通過對參與活動人數的分析及參與同學的具體訪談，可以科學量化及分析出主題團日活動開展效果，便于及時更新活動內容，改進活動方法。這樣既省時，又簡便，并可以多次評估。并且，開展主題團日活動相比組織統一考試更具可重復，對于評估黨史教育實效性更為客觀有效。

四、主題團日活動介入黨史教育的主要途徑

1.以主題團日活動豐富課堂教學內容。高校思想政治理論課堂作為大學生思想政治教育的主陣地，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。在此階段開展主題團日活動，有助于聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來。通過開展主題團日活動，根據黨史資源的內涵特征和大學生的學習特點，組織開設相關的選修課和專題講座；通過細致策劃，引導學生閱讀富有思想性和藝術性的黨史讀物人物傳記等，適當選用黨的領導人、模范黨員以及與黨關系密切的人物的歷史和事跡作為教學案例，圍繞中心意旨，貼近真實生活，適應學生的接受水平，使學生在生動的活動中加深感性認識，提高學習的積極性。

2.以主題團日活動整合校內活動資源。通過主題團日活動開展黨史教育，在拓展黨史教育的課堂載體的基礎上，使黨史教育的載體多元化。以校內的黨史研究、知識競賽等活動為載體，使之承載黨史教育的內涵，成為大學生自我進行黨史教育的重要陣地。

3.以主題團日活動拓展校外實踐領域。充分利用革命教育基地開展黨史教育，包括革命紀念館、紀念地、烈士陵園、重大事件和戰斗的遺址遺跡、著名人物故居、陳列室等在內的教育基地，見證了中國共產黨在領導中國人民進行革命、建設和改革的各個歷史時期的奮斗歷程。革命教育基地所承載的黨的歷史資源，有利于加強大學生黨史教育的感染力和說服力。通過開展主題團日活動，組織大學生參觀名人故居等，都能激發大學生對無產階級革命家的崇敬之情；組織大學生在清明節去烈士陵園掃墓，使其真切感受到革命先烈們抵抗外侮、爭取民族獨立和祖國統一的堅強意志以及對共產主義理想的堅定與執著；利用寒暑假實踐，策劃“紅色旅游”等主題團日活動，組織大學生參觀考察革命根據地或革命圣地，如延安、西柏坡、井岡山、瑞金等地，使其真實感受到作為馬克思主義中國化成果的毛澤東思想的光芒以及馬克思列寧主義與中國革命實際相結合的艱難過程。

4.以主題團日活動掌握網絡教育陣地。隨著數字技術、網絡技術的發展，現代傳媒已成為人們生活中不可缺少的一部分。因此，開展主題團日活動，要充分利用現代網絡媒體，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的方針，采用易為大學生接受的語言體系和典型事例，以喜聞樂見和通俗易懂的形式，深入持久地開展黨史宣傳教育，用其所蘊涵的理想信念、先進文化、革命精神、高尚人格感染人、說服人和震撼人，使黨史宣傳教育在大學生中切實“入腦、入信、入行”，真正為大學生所認同和接受。

[1]畢曉敏.發揮黨史在大學生思想政治教育中的重要作用[J].黨史文苑，2011，(8).

[2]趙紅亮.關于大學生黨史教育的時代價值及其實踐的思考[J].河南工程學院學報，2011，(3).

[3]張強.加強和改進當代大學生黨史教育工作芻議[J].華北水利水電學院學報，2010，(12).

[4]黃羽新.開發利用學校黨史有利于加強和改進大學生思想政治教育[J].高教論壇，2011，(8).

[5]杜愛國，胡宇.略論當代大學生的中共黨史教育及相關課程建設[J].理論與實踐，2008，(10).