學前教育專業本科男生專業忠誠個案研究

◆譚秀依 朱 莉

(佳木斯大學)

一、問題提出

近年來，隨著學前教育的快速發展，幼教師資市場需求巨大。同時，對師資水平的要求日益提高，也關注到男幼師不可替代的作用。本科層次招生不斷擴大，但男幼師生在招生規模上依然有限，并且存在較多的流失現象，如在學習期間轉專業，或畢業后放棄本專業而另擇他業。這不僅沒有達到幼教師資培養的預期目的，更浪費了教育資源。發生此類現象的原因多樣，受到關注的專業忠誠問題則進入研究者視野。專業忠誠是指人們對所學專業在內心認可基礎上的一種忠實態度和投入行為，它不僅影響專業學生當前的學習態度與行為，也影響其未來的就業態度與行為。研究以某高校學前教育專業本科層次男幼師生為對象，發現這些男幼師生的專業忠誠不高，出現學習期間轉專業的想法，乃至畢業后徹底放棄本專業的現象，不僅造成了本科層次男幼師的“潛流失”，更是人才培養的浪費。在課題組已有研究基礎上，通過個案研究，對本科層次男幼師生專業忠誠的影響因素及其作用機制進行分析，提出培養男幼師生專業忠誠的有效策略，以期穩定本科層次男幼師隊伍，減少教育資源浪費，同時為教育管理部門制定相應政策提供一定的依據。

二、研究設計與實施

課題組在相關問卷調查基礎上，通過目的性抽樣，選取某高校學前教育專業大三男生兩名，王某和張某進行半結構性訪談。研究者在訪談前擬定好訪談提綱，根據課題組前期研究結果，內容主要涉及專業選擇動機，專業認同和自我性格認知等三個方面；根據訪談對象的實際情況，采用分時間段和分地點的方式進行訪談；并征得當事人同意對訪談內容進行錄音、整理與分析。

三、本科層次男幼師生專業忠誠影響因素及其作用機制分析

(一)專業選擇動機

在專業選擇動機方面，兩名男生表現出主動與被動兩種。在對“為什么選擇學前教育專業”問題中，王某表示自己比較喜歡小孩，就想報有關于兒童方面的專業，特別是兒童心理方面更感興趣；而張某則表示自己是被調劑到學前教育專業的，在此之前沒有太多了解，只是為了一個本科畢業證來的。因此，王某是主動選擇學前教育專業，從最初就形成明確學習目標，學習積極主動；張某則是被動選擇，想轉專業，投入學習慢。通過談話可以了解，張某周圍大多數的本專業男生都抱有轉專業或拿證為目的想法，專業學習得過且過。

(二)專業認同感

在專業認同感方面，兩名男生表現出趨同的一致性。如上所述，兩名同學的專業選擇動機不同，因此最初的學習態度與行為有差異。但是在經過學習進入大三的他們，對于學前專業有較高且一致的認同感。比如，在對“你是否想繼續學習學前教育專業”等問題中，王某表示越來越感興趣，并在學習中加深了專業認識，更堅定了自己的選擇；而張某也表示，現在不再想轉專業了，會珍惜這學習機會，以后也可以有所作為。再如，對于“未來畢業有何打算”等問題中，兩者都表示愿意從事幼教工作，并有更高的學業追求。其中，王某表示可以在幼兒園工作，也有繼續攻讀本專業研究生的想法；張某則表示，可以在兒童相關的服務機構工作，也有考研的打算。對于“當別人詢問你作為一個男生選擇學前教育專業時的感受”等問題時，兩位同學也都表示面對別人的質疑時能夠積極面對，因認識到男幼師的重要性而不再逃避。從訪談中也可以獲悉，并不是所有男生都像他們一樣，通過學習提高了認識而主動學習，多數人看不到專業未來的發展前景，學習興趣不高，大三仍有轉專業想法。

(三)自我性格認知

外向、活潑、開朗的人適合從事學前教育，在語言表達、形象、親和力及綜合素質等各方面要求也較高；由于教育對象為兒童，要求教育者要有高度的責任感和足夠的耐心。訪談中，對于“你認為自己的性格是否適合從事學前教育專業”等問題，王某表示自己沉穩有耐性且喜歡孩子，比較適合這個專業；張某經過深入學習，專業認同感大大提高，也表示見習之后發現和幼兒在一起很快樂，作為男生也有自己的優勢，更能吸引孩子。從訪談中可知，個別男生認為自己性格內向、行為隨意，只適合教一些體育、武術學等興趣課。

(四)其他因素

除了個人因素，社會、學校與家庭因素也在一定程度上影響著男幼師生的專業忠誠。這幾個因素對王某的消極影響比較小，王某的父母也支持他的專業選擇，但是對張某影響比較大，而且對其他男生也影響不小。張某的父母最初不贊成他學這個專業，想讓他轉專業，后來隨著張某的改變而改變。其中，社會傳統思想是影響張某與其父母的根源。很多人認為學前專業是女性所從事的專業，對男生的選擇抱有異樣目光，這讓男幼師(生)面臨多重壓力，對未來就業前景不看好，也影響了男幼師生的專業忠誠。在訪談中，兩位男生目前雖然具有較高的專業忠誠，但是都認為學校是影響他們專業忠誠的重要因素。在師范類專業中本就存在性別失衡現象，雖然男幼師市場需求巨大，但男幼師生培養體制存在一定的制約性。如課程設置只針對女生，致使一些專業忠誠低的男生很難對專業產生認同感，甚至會選擇逃離。

受研究時間與精力等限制，僅對兩名男幼師生進行了研究，對專業忠誠影響機制進行初步分析。雖然研究對象少，但是通過訪談依然可以發現，男幼師生之間存在較大的不同，專業興趣乃至專業認同感是影響專業忠誠的重要因素，兩者可以相互轉化，相互促進；但是社會、學校與家庭等其他因素的影響也不可忽視，對其他男幼師生也會產生很大的影響。針對上述分析，研究初步提出以下一些提升本科層次男幼師生專業忠誠的對策。

四、對策

(一)個人正確應對傳統觀念

男幼師生要正確面對傳統觀念，認識到學前教育對幼兒成長的重要性，注意培養自我專業認同感，為學習這個專業而自豪。男性師資對幼兒的教育是不可或缺的，男幼師應該認清自己的性別優勢，如競爭壓力較女生小，且學歷高，理論基礎扎實，更有機會進入領導層。目前學前教育事業蓬勃發展，國家政策好，就業前景好。男幼師注重培養自己溫潤的性格，增進熱愛幼教事業的感情，才能更好勝任未來職業。

(二)學校改革培養管理方式

1.加強學生專業忠誠培養的意識

加強專業忠誠的培養，首先要強化教師的專業思想，讓教師將專業教育與職業教育相結合，并將此落實為一種責任。課堂上應多聯系當前相關熱點話題，培養學生的專業責任感。一般的教學中，教師不能將專業教育與職業引導相結合，僅僅傳授基本理論，不足以吸引打動學生。因此可以在日常教學中，結合陳鶴琴、福祿貝爾等以及現實周圍的男性幼教工作者的成功案例，有意識地進行職業引導。

2.突出園校合作等特色培養

學校應和社會各界幼兒園加強聯系，把招生與就業結合起來，激勵男生報考和選擇學前領域就業。比如可在招生時加大宣傳力度，將男幼師的培養作為特色，從而吸引更多的人。學生入學后，進行有針對性的培養，制訂切實可行的教學計劃。對于學業優秀的男生，學校可以推薦到好的幼兒園實習、考編，創造更好的學習、實習、就業環境，以吸引更多的男生加入。

3.兼顧男幼師生特點設置課程

進行培養方向的分流，為男生創設特色課程。在訪談中兩位男生也提出了自己的建議，他們認為在男、女在培養方向上應有所區別。在幼兒園里，兩者的授課特點不同。基礎課程可以一樣，但到大三之后，要調整一下，增設幼兒體育、武術等特色課程。學生可以選擇自己喜歡的課，如體育、計算機和武術等課程。但在實施中存在一些問題，如開設選修課，需要大量的師資和規范的制度保障，如果實行選修后人數較少，會造成師資的浪費。

(三)社會宣傳與創設良好環境

社會應該加強對男幼師這一群體的關注度，建議有關部門借助《關于實施第三期學前教育三年行動計劃的意見》的春風，加大媒體的宣傳力度，讓人們認識到男性在幼兒成長中不可替代的作用。改變人們的傳統觀念，接受男幼師，認可他們的專業選擇，給予他們更大的支持，減少心理障礙。

(四)政府出臺政策與提供條件保障

政府可適當減免男幼師的部分費用，甚至可以開設免費男幼師班，這也正是訪談中兩位男生所希望的。近些年，各省、市也陸續出臺了一些優惠政策。如2012年江蘇省的《江蘇省師范生免費教育試點辦法的通知》，提出每年培養300名男幼師，畢業后保證就業安排。經過4年的培養，首屆300名免費男幼師已完成學習，于去年正式入職。政府免費培養、保證有編有崗，能夠極大的提高男幼師的專業忠誠。

(五)幼兒園重視保護男幼師權益

不能因為偏見將男幼師拒之門外，加大男幼師的比例是必要的。要做出觀念的改變，改變男教師在幼兒園中的地位，通過了解男教師的特質，發揮優勢做到人盡其才，為他們提供更多機會，為幼兒的健康發展作保障。應該建立和完善的獎勵機制，這樣，男幼師生才能充滿期待加入幼教隊伍。

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