網絡新媒體視域下高校科學博物館弘揚科學精神路徑探析

◆林藝琳 趙 軻

(電子科技大學)

一、引言

在互聯網時代，網絡新媒體以迅猛之勢占據人們生活的方方面面，在此背景下，高校科學博物館作為培養(yǎng)科學精神的重要基地，如何在科學教育活動中應用網絡新媒體弘揚科學精神，對大眾實施思想政治教育是現階段高校科學博物館關注的熱點話題，這是高校科學博物館發(fā)揮科學教育和思想政治雙重教育的重要渠道。

二、高校科學博物館弘揚科學精神的意義及實踐現狀

(一)科學精神的定義和意義

1.科學精神的定義

愛因斯坦說過，“科學是尋求產生行動的手段，科學不僅僅是一種方法，科學的背后如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來都不過是笨拙的工具。”高校科學博物館在對大眾實施科學教育活動和思想政治教育的過程中，以科技展品和已有的科技成果為載體，在教育活動中體現科學家們的科學思維和科學方法，這是弘揚科學精神的重要實施手段。

2.弘揚科學精神的意義

培養(yǎng)大眾科學和人文素養(yǎng)，實現科學的“人文化”。現代意義上的“人文”強調以人為本，主張尊重人的尊嚴和人格，而科學精神不止局限于對自然和真理的探索，更注重科學與人文之間的界限的打破，文理交融發(fā)展，在以科技展品和科技發(fā)展成果為載體的教育活動中，由物的展示向人的教育轉變，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神。

實現對大眾的思想政治教育，構建博物館思想導向。高校科學博物館充分利用自身館藏資源和教育優(yōu)勢，在教育活動中形成一種思想導向，即激勵大眾尤其是高校大學生理性思考問題，看待世界，關注科學技術對個人生活和人類社會帶來的改變，將培養(yǎng)科學精神上升到思想政治教育的層面。

(二)高校科學博物館弘揚科學精神的現狀分析

1.高校科學博物館具備自身優(yōu)勢

高校科學博物館以豐富多樣的科技展品為載體，對科學技術發(fā)展追根溯源、展望未來，且具備豐富的學術和科研資源，為館內展陳和科學教育活動提供了可靠的理論依據；同時擁有集科研人員、教授、學生為一體研究和教育團隊，具備承擔社會教育的軟硬件條件。

隨著博物館基本職能的轉變，高校科學博物館的教育主動性逐步提高，“潤物細無聲”地滲透進公民的生活和思想中。

2.采用傳統(tǒng)模式，限制教育功能發(fā)揮

口述講解和直接灌輸，資源整合不高。目前，諸多高校科學博物館僅僅提供口述式講解，只能達到機械式的灌輸效果，難以讓觀眾產生深刻的共鳴。同時，閉門造車的運行模式也是高校科學博物館的一處短板，資源整合度略低，對“校-館”合作、“社-館”合作的應用不充分，對館際之間共享資源的重組、調整和優(yōu)化配置重視不夠，造成高校博物館“養(yǎng)在深閨無人識”的窘境”。

教育手段缺乏科技輔助，無法入腦入心。在實際布展和教育過程中，高校科學博物館往往忽視了科技手段在教育中的重要作用，特別是在思想政治教育中的重大影響。將科技成果融入思想政治教育中，實則使科學精神入腦入心，也是科學精神與人文精神的有機結合。

三、高校科學博物館弘揚科學精神在網絡新媒體路徑的實踐探析

(一)微信平臺：利用碎片化時間實現侵入式教育

微信，作為典型的網絡新媒體，毫無疑問可作為高校科學博物館弘揚科學精神，進行思想政治教育的最佳切入點。如何將微信公眾號科學植入教育活動的整個過程，在碎片化的時間中提供為大眾提供海量信息弘揚科學精神，已成為高校科學博物館教育團隊的亟待解決的重大課題。

高校科學博物館利用微信公眾平臺這一網絡新媒體的過程中，利用信息的互動性和可靠性，定期推送博物館系列文章、活動展示，利用微信所特有的關注和訂閱功能，獲得接受持續(xù)學習和教育的“粉絲”，通過這樣穩(wěn)定連續(xù)的訂閱和關注關系，引領和吸納更多的受眾主動獲取信息，利用微信提供碎片化時間閱讀的特性，為其提供碎片化教育，將微信公眾平臺打造成引導思政政治教育輿論平臺，引導科學精神的傳播與弘揚，達到思想政治教育的目標。

(二)網絡直播：降低準入門檻，打破時空限制

第38次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016 年6 月，網絡直播用戶規(guī)模達到3.25億，占網民總體的45.8%，2016 年被稱為“網絡直播元年”，“無直播不傳播”成為常態(tài)。

網絡直播平臺以其雙向互動和流通過程，在一定程度上滿足了觀眾互動溝通、獵奇、彰顯個性等心理需求。觀眾通過手機APP獲取即時直播信息，打破空間限制，在線與講解員互動，真正滿足觀眾聽過虛擬現實無縫切入三維時空的愿望，實時地參與到相關主題教育活動。而對于高校科學博物館來說，開展諸如“博物館奇妙夜”這樣的直播互動，講解員作為主播，在引導和解說過程中實時與屏幕前的觀眾開展互動，讓觀眾和主播之間隨時隨地都能進行信息交流和思想溝通，且這樣的溝通建立在教育者與受教育者之間平等交流、實時溝通、資源共享的基礎之上，這有助于博物館教育隊伍實時獲得動態(tài)且直接的觀眾反饋信息，在這種不拘泥于形式溝通中增強高校科學博物館教育者的親和力和感染力，在真正有效且科學的意義上弘揚了科學精神，培育具備科學和人文素養(yǎng)的公民。

(三)“全程AR博物館”——前沿科技手段反作用科學精神培養(yǎng)

中國第一座綜合型電子類博物館——電子科技博物館在虛擬現實應用方面，開發(fā)出“全程增強現實博物館”系統(tǒng)，從“讓展品活起來、讓體驗動起來、讓文創(chuàng)炫起來”的理念出發(fā)，將AR (Augmented Reality)技術貫穿于宣傳預熱、展示體驗和文創(chuàng)開發(fā)等環(huán)節(jié)，利用AR技術通過呈現藏品曾經的運行畫面，完成虛擬信息與真實藏品的疊加，賦予藏品鮮活的生命。

在日常的參觀教育活動過程中，參觀者通過手機/pad(APP/微信公眾號)、AR眼鏡、AR頭盔和AR觸摸屏為自己定制AR個性化服務，從而為整個參觀過程帶來更真實的全新體驗與感受。觀眾在潛移默化地體驗中感受電子科學技術的魅力與趣味，思考科學家和實踐者的創(chuàng)新和務實精神，感受他們對真理和科學的不斷追求，從而培養(yǎng)自身的科學精神和科學素養(yǎng)。

四、結語

弘揚科學精神是高校科學博物館發(fā)揮教育功能的重點，充分利用已有的科技發(fā)展成果，用科技的創(chuàng)新和成果引導大眾關注科技發(fā)展，培育新一代青少年的科學精神和人文素養(yǎng)，是保障國家和社會科技成果和科技人才不斷涌現的重要基石，這也是今后高校科學博物館的教育方向。

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[3]楊偉，徐麗華.試論我國高校博物館科學教育功能的發(fā)揮[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2015，(4) ：95.

[4]趙軻.發(fā)揮高校科學博物館的教育功能，提升大學生的綜合素質——以電子科技博物館為例[J].西部素質教育，2017，(18) ：93.