新課標下高中生物生活化教學的實踐研究

◆卜德英

(山東省新泰市新汶中學)

近年來，隨著新課程標準提出了“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”新的教學理念。同時，《生物課程標準》中明確指出“注重學生在現實生活的背景下學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。”。由此可見，我國高中生物教學由傳統的教學方式向現代化新課程生活化教學的轉變是當前高生物教學發展的必然趨勢。加上其生物與生活相互之間緊密聯系的特性，使高中生物教學生活化在一定程度上比較容易。基于此，教師要在實際教學中，要有意識的、有針對性地將高中生物的課堂教學與實際生活緊密聯系起來，符合學生實際生活的現狀，做到在生活中的實際問題中學習生物知識，提高學生的生活實踐能力，以及在生活中發現問題，解決問題的能力。

一、將高中生物教學課堂生活化

根據相關調查顯示，當學生說學習到的知識以及內容，與學生的實際生活越相似、越貼近時，學生對知識以及內容的學習效率以及學習質量也會隨之變得越高。同時，其高中學生的學習狀態、學習效率以及學習質量是與其生活經驗、生活場景所影響的。高中生物教師在進行實際教學時，應注意將高中生物教學課堂生活化，營造一個相對比較生活化的教學環境，使高中學生在一個相對比較生活化的教學環境中對高中生物知識進行學習。一個相對比較生活化的教學環境，可以極大的減輕高中學生的對高中生物的學習壓力，是高中學生處在一個相對比較放松的狀態以及環境中，將高中生物教學環境生活化，可以極大的減少高中學生的學習壓力，從而實現提高學生學習效率以及學習質量的教學目標。

在實際教學中，可以通過在高中生物教學課堂中加入一些真實的生活元素以及材料，可以極大地提高學生的好奇心，從而引發對高中生物教學課堂的學習積極性。科學、合理的設置高中生物教學，使學生處在一個放松的、生活化的學習環境中，使高中學生可以通過自身的生活經驗與課堂教學相結合，提高學生的學習效率，以及高中生物課堂的教學效率。

例如，在《植物對水分的吸收和利用》這一課中，教師可以通過其生活化的教學手法，舉一些高中學生們都親身經歷過的生活經驗來提升學生對這部分高中生物教學知識的認同度。比如，新鮮的大白菜，在放置了一段時間后會變蔫，而放在水里則會變硬。并拿出大白菜與高中學生們進行一個極具生活化的生物實驗，運用生活化的生物實驗，充分調動了高中學生們的學習機積極性，并使學生真切的感受到了生活化的教學。

二、將高中生物教學方式生活化

實踐是檢驗真理的唯一標準，運用生活化的教學方式對高中學生進行教學，可以極大的引起與高中學生的共鳴，在實際的高中生物生活化教學中，高中生物教師要善于利用實際生活中的各種生物問題，以此來促進高中學生對高中生物知識的認知，增加高中學生的生活實踐經驗，也提高了高中學生對生物、生活等各方面知識的認知。同時，生物教師在對高中學生進行生物教學時，要從實際生活觸發。不斷強化其高中生物生活化的教學方式。教師要善于發現生活中的生物問題，舉一些相對比較常見的例子，以此來刺激高中學生對生活中生物問題的發現以及對高中生物學習興趣的激發，并提高高中學習發現問題、提出問題、解決問題、動手實踐等能力的提升。

在實際的教學過程中，一定要注重高中生物中的理論知識應用在生活中的實際情況中，注重對高中學生實際生活經驗與生物理論知識相結合的培養。對于難以理解的生物理論知識，通過對知識的合理分配，通過分攤舉例的方式，對這部分的生物理論知識進行生活化的學習

例如，在植物光合作用一課中，可以組織學生有計劃性的進行實驗探究，通過學生在家進行實驗，發現問題、提出問題、實驗過程、得出結論。從而通過學生的親身實踐，增加學生對這一部分知識的記憶強度。

三、結語

高中生物新課程生活化教學對于我國高中教師以及學生有著至關重要的作用，不僅有利于教師教學水平、能力的提高，同時，對于高中學生學習專注度、學習積極性、以及學習好奇心都有著一定程度上的有效提升。本文首先對高中生物生活化教學進行了分析研究，并提出了將高中生物教學課堂生活化、將高中生物教學方式生活化等關于高中生物新課程標準下生活化教學的實際研究。