中醫藥文獻檢索教學與本科生科研自主創新能力培養探討

秦 微，劉樹春，王 強

（遼寧中醫藥大學，遼寧沈陽110847）

本科生科研創新能力是高校人才培養的重要目標［1］，本科文獻檢索教學承擔引領本科生參與科研的基礎作用。《國家中長期科技發展規劃綱要（2006-2020）》中明確提出鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。從目前狀況來看，中醫藥高校本科學生文獻檢索的目的基本停留在信息查詢和信息獲取層面上，盡管不斷更新教案契合當下科研的發展趨勢，但客觀上仍未達到引導學生通過文檢課程激發科研興趣并開啟創新之路，真正步入科研實踐，服務于實驗與臨床、提升中醫藥理論的目的。從某種程度上說中醫藥文獻檢索教學與科研融合的緊密度不夠，制約了本科生科研自主創新能力的培養。國外強調醫學文獻檢索教育應將科研信息運用于醫療工作實踐的重要性和獲取科研信息的途徑和方法，并增加了網絡信息評價的內容［2］。故應面向學生醫學生涯，借助檢索思維形成科研創新認知，并將檢索成果轉化為醫學科研實踐的工具。

一、圖書館利用和文獻檢索情況調研部分反映學生捕捉科研信息的意識及實際能力

對全校本科畢業生圖書館使用情況開展調研，在選用的資源空間和服務排序上調查發現，參考咨詢排入前三選的占24.16%，文檢教室（找文檢老師）排入前三選的占16.4%，結果顯示本科生來館目的較少是圍繞科研課題展開檢索的意向；當需要閱讀圖書館的圖書和期刊時，首選傳統紙質模式，對于本科生圍繞課程的學習是主要需求，而對于大數據的情報獲取與利用不占主流；使用的圖書館電子資源排序，首選了圍繞現階段學習和考試為主的圖書類、專業知識類、認證考試類數據庫，對于能快速傳遞專業情報信息的期刊并不青睞，以往教學中發現本科生對專業期刊知之甚少；利用多媒體閱覽室的目的排序最后的是圖書館數據庫。雖然多數學生認同文獻檢索的重要性，但對于專業知識的獲取，通常優先選擇以老師課堂講授為主；學生想了解領域前沿的成果獲取渠道較為局限，專業數據庫資源的運用尚未達到靈活自如的狀態；在搜集信息不滿意時，大多數學生主觀意識是要通過調整策略達到滿意，但并不知道如何解決；學生提出文獻檢索教學方法要求，排在首位的是與畢業聯系度較高的論文設計相結合，最后才是與學生科研活動相結合。

調查結果基本顯示了本科階段學生以學習和考試為主要經歷，學生的關注點不在科研活動上，教學實踐中發現有繼續深造意向的學生會多關注文檢課程內容以及其中理念，大多數學生科研的興趣點沒有被激發出來，科研創新思維尚未真正形成，自主創新素養有待提高。培養本科生創新思維和信息素養正是文獻檢索教學的靶標，即培養學生能在了解專業領域科研發展的歷史、現狀、把握未來科研發展方向的基礎上，采用科學方法，引用科研理論、整合信息文獻知識等，發現專業領域的科研問題，確定科學研究對象、范疇與方法，開展不同與以往研究、具有突破意義的科研工作［3］。研究者認為學生畢業就業四種能力最受關注：解決基本問題的能力、挫折承受力、創新意識和組織策劃能力、協調溝通能力。科學研究正是基于解決問題的創新過程［4］，就是說要讓學生理解，文獻檢索不局限研究生以后從事科研活動，而是作為終身學習生涯、科研自主創新的基本工具，無論將來做什么工作，其作用都不可忽視。

二、從四個維度構建培養方案

1.理念維度：認清信息素養與科研的關系，培養創新性思維，是科研自主創新能力培養的前提。把教學重點從以信息查詢和信息獲取轉變到培養學生發現問題、主動學習，并能對信息進行分析和創新的層面上。教學導論部分，首先要認清信息素養與科研的關系，不流于表面談意義，而從實證切入文獻檢索對于創造科研成果的本位價值。從理念維度，將文檢教學作為專業知識和科研能力融合的階梯，延伸領域知識，開拓科研思路。

2.基礎維度：掌握文獻檢索基礎知識和信息法律常識及中醫藥文化知識等，是科研自主創新能力培養的基礎。基于中醫藥文獻檢索理念與創新性思維構建教學內容整體框架，傳授基礎檢索知識和信息法律常識等，把科學研究的思想方法貫穿于整個教學過程中，通過文獻檢索，確立科研選題方法。特別提出，中醫藥古籍文獻蘊涵豐富的文化內涵，從包羅萬象的哲學思維，到傳統文化的精粹，再到天文、歷法、地理、氣象自然科學的相關知識以及人類實踐活動的經驗成果，都直接或間接影響著中醫藥理論的發生與發展軌跡，在挖掘思想文化淵源的基礎上詮釋理論的本質和內涵是可取的，故古代中醫藥文獻檢索基礎知識中應適度擴充相關文化背景內容。

3.應用維度：綜合知識，明確選題，評估價值，是科研自主創新能力培養的核心。擬定通過實踐、問題解決來達到培養學生初步掌握科研能力的教學目標。模擬選題，學生通過中外文的初步檢索和全文獲取，閱讀相關文獻，了解課題的科研背景信息，了解研究熱點、選擇研究方向。掌握檢索語言、編寫檢索語句，系統深度檢索后，對檢索結果分析與運用，不斷調整檢索策略，全面、深度掌握課題研究的基線資料和發展趨勢。運用文獻調研、領域研究、對比研究等方法，發現專業領域的熱點、盲點、亟待解決的問題等，綜合檢索知識，調整檢索策略，評估研究價值，明確選題，最終產生科研問題并做定題跟蹤。這些過程中實現了超越現有知識，提出新的主張和見解，既是知識累積的過程，也是產生新認知的過程，提高學生自主獲取及解釋和評價科研問題的能力，這正是科研自主創新能力培養的核心。

4.人文維度：交流驗證、學會學習，是科研自主創新能力培養的提升。為學生搭建可以實現對專業選題進行交流、驗證和評價的平臺，通過學習學術信息的規范表達，完成自選課題的信息調研報告，經過師生探討，專家指點，歸納提升研究思路。通過交流，各種信息的流動，學生拓展了領域研究的不同思路，相似研究的結果對比，驗證并豐富科學問題的多種詮釋，并在專家指導和多方評價下達成共識，提升高度探索問題的多種可能解釋，為下一步科研創新做積累。

三、結 語

基于本科階段學生以學習和考試為主要經歷的客觀情況，模擬課題驅動，從理念、基礎、應用、人文四個維度加強中醫藥文獻檢索教學與本科生科研自主創新能力培養是可行途徑。