淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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(吉林省長(zhǎng)嶺縣第五中學(xué))

一、有效利用教材中的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革之后，物理學(xué)科的考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多課本上的各種實(shí)驗(yàn)的探究題。在物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，很多教師通常忽略教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通常都會(huì)把這些實(shí)驗(yàn)看成是可有可無(wú)的。物理知識(shí)都是產(chǎn)生于日常生活，同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)又極大地方便與改善著現(xiàn)實(shí)生活，而教材中的這些實(shí)驗(yàn)的素材，通常都是教材中最接近學(xué)生生活實(shí)際的，這些實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材通常都比較好找，實(shí)驗(yàn)的操作也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中完全可以自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教材中所設(shè)計(jì)的物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，而且還能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中不斷提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。因此，教師在物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該有效利用這些實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)科學(xué)合理地安排一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立操作，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“聲音的特性”這一物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效利用教材中“小小音樂(lè)會(huì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)相同的玻璃瓶，然后把每個(gè)玻璃瓶子中灌入不同體積的水，然后讓學(xué)生對(duì)著瓶子的口進(jìn)行吹氣，讓學(xué)生去感受每個(gè)裝有不同水的瓶子的音調(diào)有什么不同之處，然后再讓學(xué)生用硬木棒去打擊每個(gè)瓶子，讓學(xué)生感受下打擊時(shí)所發(fā)出的聲音與吹瓶口時(shí)所發(fā)出的聲音音調(diào)是否一樣，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓每一名學(xué)生都能積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中可以通過(guò)自身的感受去思考不同物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)交流與思考找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提高自己學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材在生活中隨處可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較容易操作，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中所出現(xiàn)的不同的物理現(xiàn)象能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠從內(nèi)在積極地探索知識(shí)的產(chǎn)生，這樣，物理知識(shí)教學(xué)才能真正滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探討中不斷培養(yǎng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。物理學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的主體同樣是學(xué)生而不是教師。教師在物理分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中所充當(dāng)?shù)慕巧菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在整個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助。在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該從物理實(shí)驗(yàn)的目的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)組織開(kāi)展物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生自由的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中可以積極思考，獨(dú)立完成物理分組實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生的觀察能力與分析能力得到充分的訓(xùn)練，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“光的現(xiàn)象”這一物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)進(jìn)行交流與探討，并且共同去分析總結(jié)，進(jìn)而得到光的現(xiàn)象的結(jié)論。由于學(xué)生參與到分組實(shí)驗(yàn)之中，在探討的過(guò)程之中學(xué)生才能言之有據(jù)，而這種討論與交流可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中也能夠使自己總結(jié)與歸納的能力有所提升，并通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)與歸納出知識(shí)規(guī)律，真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功所帶來(lái)的快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)好物理知識(shí)的自信心。開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該避免填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正能夠自己去操作實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)才能記憶更加深刻、更加牢固，物理教學(xué)才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生都能主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是物理的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的物理學(xué)科教師，有責(zé)任把物理學(xué)科的這一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下努力學(xué)好物理知識(shí)、用好物理知識(shí)。