應用任務教學推動初中英語閱讀課堂教學有效性分析

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(湖北省赤壁市中伙鋪中學)

一、注重對閱讀過程進行探究

對閱讀過程進行探究是英語閱讀課堂中任務教學的方法之一，這種方法的優勢在于能夠讓學生明確本節閱讀課程的任務點以及重點內容，主要是讓學生通過閱讀英語文章，能夠自行總結中心思想和主旨，并讓學生在閱讀后明白文章所講的內容和道理。教師利用任務教學法進行英語閱讀教學時，通常是先設定任務，讓學生在內心對本節課的閱讀文章有著一定的了解，并能夠通過閱讀引起學生的思考。教師為學生講解英語閱讀的過程中，可以將班級的學生分成幾個小組，教師擬定一個任務，并讓學生通過閱讀英語課文后，根據文章內容，探索出教師提出的問題，實現英語閱讀教學的意義。例如，教師在講解到What would you do這篇課文時，教師可以根據文章內容給學生提出問題，再讓所有學生以教師提出的問題為目標通讀英語文章，最后教師再將學生分成幾個小組，各抒己見，發表自己的想法，并與小組同學進行交流，學生在相互交流的過程中，能夠相互幫助，并查找到自身的不足之處，加以改正和完善，同時，學生會對英語閱讀理解的更加深刻，從而達到英語閱讀課堂教學的目的。

二、設計明確的任務目標

任務教學法摒棄了傳統的教師講，學生聽的學習模式，秉承以學生為中心的思想。教師在教學前要設定明確的教學任務和目標，實施因材施教的教學方法，讓所有學生都能在其原有的基礎上有著更大程度的提升，在進行英語閱讀課堂教學前，教師可以根據每名學生的不同水平設計明確的教學任務，并讓學生閱讀課文，對文章內容有一定的了解，從而解答出教師提出的問題，將英語閱讀文章深深的印在學生心中。例如，教師在講解到How often do you exercise一課時，教師可以先通過互動交流的方式詢問學生都喜歡何種鍛煉方式，多久鍛煉一次等問題，學生用漢語表達了自己的意見后，教師再讓學生閱讀文章，并對表示頻率的詞匯進行講解，如often、usually、always等，并讓學生在任務教學法中找到閱讀的技巧，如可以通過尋找關鍵詞“How often”和“exercise”兩個詞，去理解閱讀的重點所在。這樣學生在學會了本節課的知識點后，便可以融會貫通、舉一反三。

三、進行討論性閱讀訓練

討論是拓寬學生思維和視野的教學模式，而在初中英語教學課堂中應用討論的方法進行教學，可以讓學生說出自己的觀點，發揮了學生的主觀能動性，并提升了學生對英語閱讀學習的熱情和興趣，起到良好的作用。英語是一門以語言為基礎的學科，而語言是通過人與人間的不斷交流而實現其內在的價值和作用的。所以，英語閱讀課堂上的教學并不是漫無目的的討論，而是根據教師提出的問題和設置的懸念，并根據學生自己對英語閱讀文章的理解進行討論，在討論的過程中，教師不要任由學生隨意的討論和發揮，要融入進學生的討論中來，對學生進行引導和幫助，并查找到學生身上所出現的問題，并及時地對其進行糾正。例如，在教師講解到I want to be an actor一課時，教師可以先詢問學生喜歡的職業，并讓學生自行用英語進行討論，在小組討論后，教師選擇小組代表將設定的任務和問題進行回答。

四、英語閱讀后的反思階段

學生在閱讀英語課文后，要對自己在閱讀中出現的問題以及自己沒有考慮到的問題點進行反思。學生在自主完成任務教學后仍然會存在著細微的問題，這時需要教師及時糾正學生在英語閱讀中出現的錯誤并幫助學生加以改正。在學生完成英語閱讀任務后，教師一定要及時對學生的閱讀情況進行點評，并對學生給予鼓勵和支持，學生完成的任務不盡人意時，教師要讓學生查找到自身的不足，并進行彌補和反思，從而，使得學生的英語閱讀水平不斷提高。例如，在教師講解到I′m watching TV一課后，可以讓學生對自己在閱讀中沒有回答出的問題進行總結，并進行反思，從而達到英語閱讀任務教學法的目的。任務教學法讓學生對英語閱讀學習充滿了信心和興趣，并能夠掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力，不僅對于考試來說有著極大的幫助，對于口語表達同樣有著積極的促進作用。

五、結語

初中的英語教學作為小學英語教學的提升和高中英語教學的鋪墊，有著至關重要的作用和意義，而英語閱讀又成為了初中考試的重點，因此教師要通過多樣化的教學方法對學生進行英語閱讀的教學，并讓學生在實現目標和任務中不斷發揮自己的潛力和優勢，對英語產生濃厚的興趣。