淺談初中生健康人格之培養(yǎng)

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(吉林省松原哈達山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達山鎮(zhèn)中學)

一、健康人格的概念

自“健康人格”概念提出以來，各學界對于健康人格的界定都提出不同的看法。阿德勒提出健康人格的核心品質(zhì)是擁有奉獻精神、社會興趣和懂得互助合作，三者缺一不可。奧爾波特也表明擁有健康人格不受無意識力量的控制。“人格”是一個心理學概念，是人的各種心理特征的綜合。“健康人格”是一個統(tǒng)一的和諧的、具有協(xié)調(diào)能力的有機體，它具有整體性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性和情感性。人在生物學中時一個生物個體，但在社會學中又是一個社會個體。健康人格的形成不僅具有先天的因素，更重視的是來自后天環(huán)境的培養(yǎng)。不同的人由于受到不同的家庭環(huán)境、社會文化、思想教育的影響會形成不同的人格，這些不同的人格又會形成不同的個性。因此，在初中教育階段，按照人的個性發(fā)展培養(yǎng)健康人格，促進人的全面發(fā)展，是現(xiàn)代新課程教育的重要理念。

二、健康人格之基礎

良好的習慣是初中生健康人格之基。良好行為是教師和家長共同教育的目的，是教育成功的重要體現(xiàn)。良好習慣的養(yǎng)成不是天生的，而是學生通過后天的學習和行為構建養(yǎng)成的。例如，不亂闖紅燈是學校通過道德教育和思想宣傳影響的，不亂扔垃圾是家長和教師對學生進行潛移默化來教育的，按時完成作業(yè)是教師通過每日的獎懲制度來規(guī)范的。初中生良好習慣的養(yǎng)成是通過對事件不斷地重復順其自然養(yǎng)成的，教師正確認識健康人格的形成，有利于在教育的過程之中幫助學生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，能夠有效地幫助學生形成健康的人格。

初中生健康人格的形成和良好習慣的養(yǎng)成具有親密的聯(lián)系。健康人格體現(xiàn)在人的內(nèi)部，而良好習慣則是學生的外在表現(xiàn)形式。健康人格是學生教育核心的部分，主要表現(xiàn)在學生日常的行為、思維和情感方面，主要存在于學生的潛意識之中。和良好的行為習慣相同，學生健康人格的養(yǎng)成并不是與生俱來的，而是通過后天的學習環(huán)境和生活環(huán)境影響而形成的。隨著社會壓力的不斷增大，現(xiàn)代初中生在融入集體和社會中也需要不斷培養(yǎng)學生的適應能力和抗壓能力，這些能力的培養(yǎng)就是健康人格的養(yǎng)成過程。

三、健康人格養(yǎng)成的措施

1.家庭教育與學校教育相結合

初中生除學校之外，接觸最多的就是自己的家庭。因此，幫助學生塑造健康的人格，不僅需要學校教師的不懈努力，更需要家長在學生日常生活中的培養(yǎng)。家長是學生的第一任老師，家庭教育的環(huán)境也直接影響學生的健康人格形成，家長應該在孩子成長的過程之中多關心孩子的心理成長，幫助孩子解決思想上的困擾，讓學生能夠在成長的過程之中樂觀、積極、向上。在健康人格的養(yǎng)成過程中，家長和教師要進行及時溝通和交流，充分了解學生的心理狀況和思想狀態(tài)，對學生不良的行為習慣及時加以引導。在家長和學生進行相互交流的同時，還要加強學生的自我教育，再多的說教也抵不過自我教育的醒悟，學生能夠在自我教育中找到成就感和滿足感，就能夠進一步塑造自己的健康人格。

2.課堂教學與課外活動相結合

不同學校有不同的學生行為守則，這些準則在一定程度上能夠規(guī)范學生不良的行為習慣，引導學生塑造健康人格。但規(guī)則的實施并不是朝夕可定的，而是要在學生的長期堅持下，在學生的反復訓練中養(yǎng)成的良好習慣。初中階段是學生心理變化和轉(zhuǎn)型的關鍵階段，青春期的叛逆使得學生容易對既定的規(guī)則產(chǎn)生逆反心理，這就需要教師能夠?qū)W生加以正確的引導。因此，在課堂訓練之外，教師也可以組織一些豐富的課外活動，滿足學生對課外活動的需求，避免因枯燥而反復的課堂訓練所帶來的學生逆反心理。

3.明確學生個性，制定特定目標

不同的學生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境的不同擁有獨立的個性特點。家長和教師要結合不同學生的不同特點，針對學生不同的需求，明確不同學生的學習接受能力和理解能力，制定不同的學習計劃和學習目標，讓不同的學生能夠在學習中獲得學習的樂趣，從而不斷塑造學生的健康人格。此外，教師還要在學生的同齡人中尋找榜樣，好的榜樣有利于學生充分理解健康人格的具體體現(xiàn)，有利于學生樹立奮斗目標，這對初中生健康人格的塑造具有真實性。在學生塑造健康人格的過程中，教師和家長要根據(jù)實際情況建立獎懲制度，以增強學生的自信心和成就感。