淺談幼兒園語言教學策略

◆劉麗穎

(唐山市樂亭縣直屬機關第三幼兒園)

在幼兒園的日常教學活動中，對幼兒的語言能力進行訓練是一項重要的教學目標。幼兒園的各項課程設計安排，看似都有各自的主題，然而不同的活動之間，實現的目標卻可能是多種多樣的。在音樂活動中，幼兒的語言能力也可以得到鍛煉，在繪畫的時候，也可以組織一些語言活動，讓幼兒邊畫邊說，或者是在幼兒畫完之后，再向大家進行展示講解，這些活動實際上都對幼兒的語言能力進行了訓練。所以，教師在對幼兒的語言能力進行訓練的時候，可以結合其他的訓練目標同時進行，讓每一個教學活動的設計都能夠實現綜合性的教學目標。

一、教師要從思想上明確，幼兒園語言教學活動的重要意義

幼兒的語言的學習需要有過程，而幼兒園階段正是他們進行語言學習的黃金階段。剛一入幼兒園的時候，很多的幼兒語言表達不清，連基本的對話交流都不能很好的實現。有些幼兒卻能夠流暢地表達自我，這種現象說明幼兒在語言能力的發展方面有前后的差別。盡管如此，幼兒在語言發展方面也存在很多的共性，所以，這就給幼兒園組織語言教學活動提供了更好的可能性。幼兒園的一些語言訓練活動，主要面向所有學生展開，在訓練幼兒語言能力的同時，幼兒與人交往的能力也獲得了提升。通過不斷的學習和訓練，幼兒逐漸的就能夠，對語音語調，具體詞匯的組織等越來越熟練。因此，對幼兒進行必要的語言訓練是不可忽視的重要工作。所以，教師對幼兒進行語言方面的訓練，也可以通過語言的自身功能性入手。給幼兒創設一定的教學情境，讓他們進行角色扮演，去體會角色人物的內心特點，去模仿這些角色在交流當中的一些習慣用語。

幼兒園教師是對幼兒進行語言教育的主導者，各種游戲活動的設計，語言訓練活動的設計都出自幼兒教師之手。教師需要具備相應的活動設計能力，活動過程的監控能力，對幼兒的語言訓練進行科學有序的指導。如果幼兒園教師不具備相應的資質，就可能使得幼兒在這樣關鍵的語言發展期，不能夠得到適當的訓練。因此，作為幼兒園的管理者，要特別注重對教師能力的考核，對教師日常教學工作的監督。發現不稱職的教師要及時進行批評指導，有必要的時候需要解聘，甚至經過再培訓之后才能上崗。

對于幼兒的教學，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發孩子的學習興趣；也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌去訓練幼兒的語言能力。教師在日常工作中還是要對幼兒的情況進行認真的觀察，了解他們的語言水平，根據他們的語言水平的總體情況，進行特別的設計。

二、在區域活動中讓幼兒充分的進行語言的訓練

在區域活動中，幼兒可以找到自己喜歡的區域進行活動，在這些活動中，他們一方面可以，充分的享受有自己的興趣愛好所帶來的快樂。另一方面可讓幼兒在摸一摸、聞一聞、認一認、嘗一嘗等經驗積累的基礎上說一說，通過語言整理自己的經驗，鍛煉表達能力。讓幼兒學會質疑，進而提高他們的思維和語言的邏輯性，提高他們整體語言能力的發展。

三、通過角色扮演的活動，讓幼兒通過表演鍛煉語言能力

在日常的幼兒園活動中，幼兒有很多進行游戲的機會，而角色扮演對他們來說也是一種非常有趣的游戲活動，在讀完一本故事書以后，教師可以幫幼兒選出幾篇故事來進行角色扮演，給每個幼兒分配不同的角色，讓大家記住每個角色該有的臺詞。這個過程中幼兒的語言能力，不僅得到了鍛煉，而且，他們的想象力也得到了很好的發展，而且教師通過幼兒的表演也可以了解到幼兒內心的很多想法，這對教師以后教學活動的開展也是非常有幫助的。

四、為幼兒語言能力的發展搭建自由寬松的平臺

在幼兒園的日常生活中，幼兒可以與教師與其他的小朋友進行，更多的接觸和交流，在這種交流中，幼兒的語言能力不知不覺得得到了培養。從教師的角度來說，就是要鼓勵幼兒之間多進行交流和接觸，讓他們通過交流和接觸懂得如何去進行溝通，讓幼兒逐漸明白，通過怎樣的溝通方式去滿足自己的需要，同時又不要妨礙到別人的需要。教師要主動的與幼兒打招呼，與幼兒談心，同時也要教給幼兒要學會禮貌待人，見到老師長輩的時候要主動問好，養成一個良好的溝通習慣。

總之，在幼兒園的日常教學中，培養幼兒的語言能力是一項重要的任務，培養幼兒的語言能力，可以揉合在音樂、美術、舞蹈等更多的活動中。教師要為幼兒創新進行語言交流的良好環境，讓每一個幼兒的語言能力都得到正常的發展。

參考文獻：

[1]趙輝.民族地區幼兒語言入學準備的研究[D].西北師范大學，2015.

[2]熊偉.小班幼兒語言能力培養的個案研究[D].華中師范大學，2013.