過程寫作法在初中英語教學中的應用分析

◆宋 濤

(河北樂亭縣大相各莊初級中學)

在目前的初中英語教學中，Writing是中考的必考內容，也是教學的重點部分，我們必須重視。英語寫作能夠很好的體現出學生對于英語教學的真實掌握水平，教師也可以根據學生的實際情況對教學方向以及教學計劃做出相應的調整，把寫作過程和寫作方法結合起來，這對初中英語教學是十分重要的，也更能提高英語的教學質量，從而調動學生的學習興趣。

一、初中英語教學中過程寫作法的旨趣

在初中階段，這樣一種有效的寫作方法是將原來的過程法和寫作法更好的結合在一起，形成一種新的英語寫作方法，這種方法使學生更容易理解和接受。過程法是側重形成語言，而寫作法注重的是寫作過程中對于實際寫作方法的融合使用與切實掌握。過程法和寫作法結合后，學生的積極性被調動起來，課堂效率提高，課堂容量也增大了，使學生成為課堂中的主角，學生的寫作能力都有了提高。與英語教學中學生的發展方向相符，都是把學生最終的學習成效作為關鍵目的。

二、初中英語教學中過程教學法的操縱手段

1.教師做好準備工作

教師只有在開展教學之前把工作做全面充足，學生才能在學習的過程中達到預期的效果，取得事半功倍的成效。通過對學生進行及時的引導，讓學生從寫作主題要求出發，收集大量相關資料來對英語寫作的真實性進行相應的保證。與此同時，教師還可以將自己課前所收集的素材與背景資料進行整理，在課上作為學生的參考資料使用。另外，為了更好的激發學生的寫作靈感與促進學生對于創造思維的表達，教師可以組織學生進行頭腦風暴活動，通過大量的準備工作，為學生創設一個適宜的學習氛圍，吸引學生的注意力。例如，在進行英語寫作教學時，可以將“Discuss what you can do about pollution”作為教學主題，以此來引導鼓勵學生在英語寫作的學習上要養成記錄的好習慣，在遇到不熟悉以及新句式時，及時向老師請教或者查閱字典來進行新知識的掌握。

2.鼓勵學生自由創作

使學生在英語寫作教學中擔任主角是過程寫作法的主旨，在這一環節中老師要逐步引導，使學生把握寫作方向，積極認真的參與活動，從自由創作中掌握方法和技能，對其適時鼓勵指引，從而使其寫作過程順利完成，鼓勵學生進行自由寫作與自我評價，進而幫助學生補足在英語寫作中語言運用以及寫作思維發散方面的缺陷。除此之外，在初中階段的學生往往存在著一些英語閱讀量不足的問題，對學生的實際寫作效果產生了一定的影響，為了彌補學生們寫作時頭腦中的空洞、單一的思維，教師需要把一些精彩的內容向學生們進行展示、傳授，從而幫其充實寫作素材，提高寫作能力。例如，在班級中開展英語寫作的優秀作品展示活動，不是教師進行單方面的作品推薦，而是讓學生們自行推薦他們認為比較好的英語寫作作品，從而提高學生對于活動的參與度。學生們要想具備熟練的寫作能力，閱讀在這一環節中起著舉足輕重的作用，學生們在閱讀的過程中各方面能力都能得到鍛煉提高，師生合作完善寫作框架。

對于英語這一類語言學科來說，在寫作中應該首先從寫作框架入手。在進行英語寫作時，完善寫作框架可以避免學生在寫作過程中偏離中心主題，沒有框架的支撐，寫作作品就像一棵沒有樹干的大樹一樣缺少必要的養分，因此在教學過程中需要教師對寫作框架的建立給予重視。例如，在這種方法的教學過程中，教師要讓學生像畫大樹一樣，先畫出它的樹干，既寫出它的架構。在最后的框架完善步驟，教師可以與學生合作進行，提升課堂教學氛圍，拉近教師與學生兩者之間的溝通距離。另外，老師要讓學生有參與的意識，努力充實框架，老師不要包辦代替，全都自己去做，要使學生的踴躍性得以造就。這種師生合作的寫作模式可以使教師更好的實現輔助教學的價值，并且通過雙方的共同努力，激發學生對于英語寫作的積極性，進而達到提升寫作作品質量的目的。

總之，隨著中考高考的變化，英語寫作的重要性更為突出，過程寫作法的教學模式從而更適合學生的發展。在實際的英語教學工作中，教師需要不斷的做好總結與分析，保證學生寫作方法的正確性，幫助學生從傳統固定的寫作模式中突破出來，鼓勵學生對英語寫作進行自主探究，進而全面提升英語的學習效果。

參考文獻：

[1]劉晴.過程寫作法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2017.

[2]黃烏蘭.過程寫作法在初中英語寫作教學中的應用研究[J].校園英語，2015，(05) ：95.

[3]王艷.過程寫作法在高中英語寫作教學中的應用.新課程學習，2014.