小學英語教學中微課的實踐探析

◆楊文蓮 陳曉露

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學；山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學)

微課作為一種新型的教學手段，具備知識性強、短小精悍的特點，在具體實踐中，通過網絡技術將所學知識以音頻、圖畫、動漫等形式表現出來，通過豐富多彩的視頻資料將學生注意力集中在課堂上，從而促進學生主動思考與學習。而小學階段，學生自主意識非常強，對于外界的很多東西僅憑直覺，尤其是對鮮明、具體的形象往往會表現出好奇心理，因此，通過把握學生的這一特點，將微課融入到英語的具體教學中，不斷吸引學生注意力，同時又能激發其求知欲。

一、分析小學英語教學中微課設計的幾個要點

通常來說，在微課實踐中，其設計要點一般包括三個：(1)微課內容值得學生學習，這就要求教師在選擇微課題材方面需要多花心思，盡可能將教學難點、重點通過微課手段進行講解。比如，小學四年級英語下冊Unit2中，“What time is it”是小學英語課堂中學習必須掌握的一個句型，而教師將微課設計的內容圍繞這個句型展開，則有利于學生更容易理解與記憶。(2)促進學生產生想學習的欲望，教師在設計微課的同時還需要通過一定的方法引導學生主動學習，常見的有問題引導、情景引導，比如在講解三年級上冊第四節《We love animals》的時候，學生觀看微課視頻的時候教師就可以做出提問“Classmates， what are your favorite animals？(同學們，你們最喜歡的小動物有哪些？)”“There are several animals in the video？(視頻中一種出現了幾種動物？)》”“Classmates， video appeared in which small animals， please call their names in turn.(同學們，視頻中分別出現了哪些小動物，請你依次叫出它們的名字。)”通過這種問題引導的方式，能夠促進學生認真仔細的觀看視頻，同時主動思考問題。(3)學生容易學習微課內容，這就要求學生在設計之前務必先了解學生的具體情況，掌握其學習能力與認知水平，然后設計出與學生年齡、心智、學習情況相符的微課視頻。比如：在講解三年級上冊第一單元《Hello》的時候，可以將主要內容“Waht’s your name”作為教學重點，并制作為微課視頻，由于學生不可能不知道自己的名字，觀看完視頻之后教師就可以鼓勵學生主動介紹自己的名字，通過此方式加深對該句子的記憶。

二、微課在小學英語教學中的實踐

(一)發揮微課在小學英語教學中的優勢

在開展小學英語教學中，要想提高微課教學的實踐效果，首先就要明確并發揮其優勢，以往教學中，大部分教師往往以“照本宣科”的教學模式，無法激發學生學習興趣，久而久之還會導致學生失去學習英語的信心。而通過引起微課視頻，能夠將傳統的口頭講解知識轉化為視頻介紹，豐富多彩的視頻內容不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能直觀地將英語知識點展示在學生面前，便于理解的同時又能增加學生的學習興趣。例如，在學習《Our new home》相關的內容時，在開課之前教師可以通過播放Bobby的歌曲，然后再通過精心制作的微課視頻向學生們展示課文中Bobby新家，與此同時將“has”“thing”“room”等新單詞融入到視頻當中，讓學生可以通過觀看視頻學習新知識，然后教師再鼓勵學生利用新學的單詞進行造句，如“我有一個漂亮的房子(I have a nice room)”“我的房間里有很多好玩的東西(There are lots of fun things in my room)”，等等。又如，在講述《How do you go to school》的相關知識時，往往會出現句子“I go to school on foot/by bike(我通常走路/騎自行車去學校)”。此時，有學生就會對“on”與“by”這兩個單詞存在疑惑，而通過微課視頻將與這兩個單詞相關的動畫載入其中，就能夠幫助學生直觀地理解。用過在小學英語教學中融入微課，能夠幫助學生直管理解知識，加深理解，激發其學習積極性的同時又能利于學習質量的提高。

(二)在英語重點知識教學環節中應用微課

雖然小學英語屬于基礎性教學，但依舊包括了很多基礎的重點句型、單詞等，需要學生深入了解掌握，這對于將來的學習有重要意義。通過在重點、難點教學環節融入微課，能夠降低教師教學的難度，同時也會優化學生學習的效果。比如，當教師講述完一個英語重點知識之后，可以通過微課視頻將回顧、復習該知識點，能夠幫助學生及時查缺補漏，掌握更多知識。如在學習《Where is the bird》期間，“Where be”就是一個重點句型，要求學生務必掌握。在實際教學中，要想讓小學生更加容易地理解“Where be”句型，往往會涉及很多復數形式、單數形式，而“Where be”句型又包括兩種形式，即“where is”與“where are”，因此對于學生而言，學習難度較大，但是通過微課視頻，可能給幫助學生容易理解這兩個句型，同時學會英語單詞的單數、復數的書寫等。又如，在講述與“trip”相關的知識時，為了吸引學生的注意力，教師可以在上課之前先通過微課播放一些關于旅游視頻，并且普及學生各地區旅游的相關的常識，增加學生對各旅游地區的了解，通過這種方式還能激發學生的積極性，有利于開展進一步教學。如在介紹旅游相關知識的過程中往往會涉及“山、河流、人文”等知識，此時，教師就可以在介紹的時候將“山”的單詞“mountain”“河流”的單詞“river”等介紹給學生，同時介紹生活中常見的旅行方式，如包括“步行(onfoot)”“騎自行車(bybike)”“乘飛機(byair)”等，通過這樣的方式可以幫助學生積累更多的英語短語，同時配上直觀、形象的圖畫、視頻等，這樣一來既增加學生理解，又能激發學生學習的興趣。總之，在小學英語課程教學中融入微課，明確其優勢后將其合理地應用到教學的各個環節中，通過微課視頻將學生的注意力集中在課堂上，培養其學習英語的興趣，促進學生的學習質量進一步提高。

三、結束語

綜上所述，在小學英語課程的實際教學中應用微課，需要教師根據教學進程以及學生的學習水平等精心設計微課內容，并通過短暫的視頻內容，引導學生主動思考問題，久而久之，從實質上提高學生的學習效率。

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