試析小學英語教學中口語教學的開展

◆劉佰慧

(山東省青島香江希望小學)

隨著教改的深入，新的課程標準要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養，強調學以致用。英語口語教學中，如何創設活躍的氣氛，激發學生的學習動機，鼓勵他們積極參與活動以達到最佳教學效果，已成為教師們進行口語教學極為關注的問題。

一、口語教學情境化

從課堂教學出發，通過鍛煉學生的英語口語水平勢在必行，這就要求我們注意教學的方法策略，根據教材內容的不同，強化學生的交際意識，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們的積極性，鼓勵他們大膽說英語，以豐富的語言材料，創設不同的情境，增強交際意識，讓他們用英語交流，培養學生的英語思維習慣，實施英語口語教學，需要師生的共同努力和相互配合。只有學生積極與教師的教學活動配合起來，積極參與到課堂教學過程中來，才能通過課堂教學，切實提高他們的口語水平。

二、注重情景教學，最大限度地發揮學生的學習主動性

口語是需要環境的，教師要最大限度地創造真實情境，開展情景教學。在每節課的開始進行每日報告是個不錯的方式。每節課安排一名學生在上課一開始作報告，這名學生可以以抽簽的方式產生，可以讓他們用所學的內容說一段話，要求一到兩分鐘，還可以幾個學生合作進行對話表演。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口語水平。教師進行打分或小結，表揚優秀的學生，并提出建議，以激勵學生不斷進步。經過長期的訓練，學生自然而然形成一個情景，十分有利于學生的口語學習。除了課前報告外，還可以展開一些活動，來調動輕松活潑的課堂氣氛。比如，唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action、Simon says等活動，都是不錯的方法。

在小學階段的語言訓練中，要充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活，能引起學生的興趣，這對于學生形成英語思維和鍛煉學生的口語很有幫助。比如，在教文具的名稱時，可以讓學生拿出文具盒，教師先拿出一把尺子，用英語說a ruler，然后拿出兩把尺子說two rulers，多次重復后，讓學生也拿出尺子跟著老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了，同時也學習了尺子這個單詞的復數形式。這樣做，可以提高學生的學習積極性，能當堂記熟所學內容，收到良好的教學效果。

三、通過開展游戲訓練口語

在英語教學中開展游戲競賽，在游戲的過程中激發學生的興趣，讓學生在游戲中更多的進行聽、說練習。根據小學階段學生的年齡特點，可以采用簡單，容易操作的游戲。例如，在復習水果類單詞時，先把水果放在一個布袋子里，讓學生用他們的觸覺、嗅覺來猜出是哪一種水果，再讓學生用英語大聲說出水果的名稱，恰當好處的把游戲運用到課堂中來，讓學生在玩中學，這樣的游戲就比讓學生直接讀單詞有效又有趣，并有適當的獎罰，才能引起他們的關注。再如，先由老師發號指令，任選6名學生站成一排做動作“Put your hands on your feet”“Touch your knees with your fingers”“Lift up your left legs three times”。最后留在臺上的人就是贏家，并給予獎勵。同樣，也可以讓一些掌握較好的學生發號指令，給予學生盡量多的參與機會，有時還可以讓學生自行組織并參與其中，真正做到了輕松的口語交際訓練。

四、口語教學生活化

教師一定堅持要用英語教英語：用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。在模仿時要注意：第一，要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大方，不要扭捏。第二，要細心模仿。優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，不能還未看清嘴形就胡亂模仿，嘴形、發音部位要正確。第三，模仿時還要有耐心、有信心、有恒心。模仿可以在課堂上，更可以在課后進行。除了學生要注重模仿之外，教師也要注意從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語聽熟悉了，不清楚的詞語聽清楚了。

總之，英語口語教學必須情境化、生活化、藝術化、游戲化，常規化，寓樂學、愛學、自學于教學活動中，使學生在生動活潑、輕松和諧的氣氛中掌握知識，學會學習，讓他們感到學習英語是快樂的，是一種享受，從而激發學生的學習興趣，讓他們成為一個知識豐富、個性活躍的人。

參考文獻：

[1]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.