信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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(山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué))

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，亦可以使用信息技術(shù)，采用多媒體課件教學(xué)，從而改變化學(xué)課單一而枯燥的教學(xué)方式，推動(dòng)了教學(xué)方法的改革和變更，使得化學(xué)教學(xué)方式多樣化，新穎化，使更多的化學(xué)概念淺顯化，有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再難以操作，使化學(xué)教學(xué)不再空洞說(shuō)教。誠(chéng)然，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使人們由最初的說(shuō)教學(xué)習(xí)，日益轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和研究，提高了人們對(duì)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的深度探求。

一、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)化學(xué)教學(xué)具有強(qiáng)化作用

由于信息技術(shù)的日漸發(fā)展和日益成熟，多媒體也愈發(fā)廣泛的被應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)和研究之中，使得教學(xué)形式更加多樣化，這不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而且還促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，而且也加深了學(xué)生對(duì)老師的親切感，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更能事半功倍，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)可以通過(guò)對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興致高昂是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以教師要采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)就產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是固定不變的，也許對(duì)于他們感興趣的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)效果極佳，相反的，對(duì)于他們不太喜歡的內(nèi)容，或許他們就會(huì)心不在焉的聽(tīng)講，這也許達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。所以，教師要利用多媒體信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具特色，圖文并茂，而且可以更直觀更形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中生而言，化學(xué)是一門(mén)新的學(xué)科，初次接觸這門(mén)課程，他們無(wú)疑是倍感好奇，而且他們會(huì)覺(jué)得無(wú)比新奇，毫無(wú)疑問(wèn)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程表現(xiàn)出極大的興趣。然而，這種興趣也許并不會(huì)持續(xù)太久，尤其對(duì)于大多數(shù)女孩子而言，所以，作為一名化學(xué)教師，如果他不能及時(shí)抓好對(duì)化學(xué)教學(xué)的入門(mén)教學(xué)，將學(xué)生的新鮮感和好奇感保持下去，我相信，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情就會(huì)逐漸減退，更有甚者，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)消失。因此，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把信息技術(shù)的使用作為一種新的教學(xué)手段，用其輔助化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程，使化學(xué)課程中的重難點(diǎn)更突出、更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。所以，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，圖形和畫(huà)面運(yùn)用是必不可少的，它們可以更直觀、更生動(dòng)、更形象的表述問(wèn)題，而且可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體，宏觀與微觀，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的交互，使教與學(xué)更好的融合在一起，尤其是動(dòng)圖的使用，可使得教學(xué)畫(huà)面生動(dòng)直觀，可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提高學(xué)生的記憶力。

3.化學(xué)教學(xué)還有重要的一部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師在教授實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容時(shí)，可以使用信息技術(shù)，彌補(bǔ)書(shū)本上的不足之處，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利而完美。為了更具有說(shuō)服力，下面就舉例說(shuō)明。初中化學(xué)中有一部分需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容是：因?yàn)橛卸練怏w溢出，或因反應(yīng)劇烈容易爆炸，或因反應(yīng)速度太慢而現(xiàn)象不明顯，或因條件苛刻反應(yīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，或因藥品來(lái)源緊缺而無(wú)法實(shí)驗(yàn)……在這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，因其太過(guò)抽象，若教師僅憑口頭講述，無(wú)疑學(xué)生對(duì)其理解困難，所以此時(shí)此刻，教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模擬和演示，把這些復(fù)雜而抽象的內(nèi)容，采用信息技術(shù)，制作成教學(xué)課件，并動(dòng)靜結(jié)合，可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將其操作得快速而高效，可從多方面，多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容形象化。還有就是濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作，其操作錯(cuò)誤的后果如何，這里教師不能進(jìn)行實(shí)際操作，但是可以使用教學(xué)課件，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)模擬濃硫酸注入水中之時(shí)水沸騰的場(chǎng)景：在模擬中，同學(xué)們可以直觀的看到濃硫酸飛濺出來(lái)所造成的一系列后果。模擬完之后，老師再以規(guī)范而準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方法演示一次，使學(xué)生謹(jǐn)記，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要按照化學(xué)中的規(guī)范操作過(guò)程進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極其安全的，而且會(huì)產(chǎn)生同學(xué)們意想不到的效果。當(dāng)然，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)顯示現(xiàn)象不明顯，在此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只要反復(fù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)便會(huì)達(dá)到演示的最佳效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用多媒體課件，對(duì)課題的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在“CO2的實(shí)驗(yàn)室制”，的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)室是如何確定制取二氧化碳?xì)怏w的裝置這一問(wèn)題時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何選擇的過(guò)程中，可以通過(guò)課件，設(shè)計(jì)幾組動(dòng)畫(huà)裝置以共學(xué)生選擇：一是與制取氧氣的裝置相同；二是只有試管而沒(méi)有導(dǎo)管的裝置；三是既有試管又有導(dǎo)管而且還有酒精燈加熱；四是既有試管又有導(dǎo)管但酒精燈未進(jìn)行加熱。所以，此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，試驗(yàn)從而進(jìn)行選擇，選項(xiàng)一無(wú)法發(fā)生反應(yīng)；選項(xiàng)二可發(fā)生反應(yīng)但產(chǎn)生的氣體無(wú)法收集；選項(xiàng)三可以發(fā)生反應(yīng)且產(chǎn)生的氣體從導(dǎo)管排出；選項(xiàng)四也可以發(fā)生反應(yīng)，且氣體從導(dǎo)管排出。然而，選項(xiàng)三和選項(xiàng)四相較，應(yīng)選擇選項(xiàng)四，原因不言而喻，因?yàn)橄←}酸與石灰石的反應(yīng)無(wú)需加熱。然而，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，動(dòng)畫(huà)顯示無(wú)氣體產(chǎn)生，而試管內(nèi)石灰石尚在。所以，又有一個(gè)問(wèn)題尚待解決：在反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中如何繼續(xù)向試管添加稀鹽酸？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，討論結(jié)果和動(dòng)畫(huà)展示同時(shí)進(jìn)行，看學(xué)生得到的答案是否和動(dòng)畫(huà)顯示一致，由此可以看出學(xué)生是否對(duì)這一內(nèi)容掌握透徹，從而加深學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)的鞏固，有助于提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的提高作用

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行板書(shū)，尤其是在講解化學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了更方便的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，而且讓學(xué)生更直觀的看清每一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，要畫(huà)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，而且也減少了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，甚至倒致化學(xué)課跟不上教學(xué)進(jìn)度，所以，如果化學(xué)老師在化學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體快速展示，這樣既節(jié)約了老師畫(huà)圖和抄題的時(shí)間，而且所學(xué)的新知識(shí)也能得到及時(shí)的操練和鞏固，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著極大的促進(jìn)作用，而且通過(guò)教學(xué)課件，教師可將化學(xué)中重要的概念、定律、圖形、實(shí)驗(yàn)裝置、操練習(xí)題等制作在課件上，以此方式，老師便可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，且通過(guò)直觀的演示，學(xué)生可以更好的理解化學(xué)課程，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不僅豐富了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我思考的能力，還有益于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

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