中職學校單親家庭學生心理健康問題剖析與疏導

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(松陽職業中專)

職業教育的重要性已為大眾所認可，但中職學生的心理健康問題卻并不為大眾所熟知，而中職單親家庭學生的生存狀態就更不為人所了解。中職生與普高學生一樣正處于青春期，其生理認知、情感態度價值觀、自我意識等迅速發展，是人生中最重要的發展階段，也是一個最容易分化與出問題的階段。

當前社會，隨著人們生活水平的進一步提升，離婚率也跟著大幅上升，研究表明，我國東部發達省份離婚率達30%，其中單親子女家庭占12%。以我校為例，2300名在校生中單親家庭學生就有34名。在學校當中單親學生是一個特殊的群體，這些學生在平時生活中通常都會有很強的逆反心理，對待人和事都特別敏感，不太合群，性格比較孤僻，往往不服從學校的管理，經常與師生作對，有時會把對父母不滿發泄在同學身上，學習成績差、自閉早戀等現象較為普遍，甚至有時會有意做出古怪的行為，以引起老師和同學的注意。這些都是單親學生心理不健康的一種表現。

一、中職學校學生心理健康標準

中職學校心理健康教育是職業學校德育工作的重要組成部分。教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》中明確指出：中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中職學生相比普高生面臨更早更多的選擇，健康的心理狀態能幫助他們度過青春焦慮期，更好的做好人生規劃。那么，什么才是中等職業學校學生心理健康標準呢？

(1)擁有樂觀的心態，有較強的心理承受和自我調試能力；

(2)具有健全的人格，自信熱情，意志堅定，誠實正直；

(3)具有良好的學習和生存能力，能適應環境與社會，舉止合規；

(4)具有良好的自我認知能力，能建立和諧的人際關系；

(5)有較強的自我控制能力，能用理智駕御各種不良情緒；

(6)有良好職業技能與素養，團隊意識強，熱心服務，勇于擔當。

二、中職學校單親家庭學生心理健康現狀

研究表明，單親家庭學生擁有健康心理狀態的占少數，而多數的單親學生在學習習慣、人際交往、行為、情緒等各方面都存在或多或少的不健康現象，有著不同于其他學生的表現。在學習、生活及擇業求職等方面表現出的心理問題主要有以下幾個方面：

1.學業荒廢現象

中學階段學生的身心發展主要是通過學習來達成的，學習是學生的第一要務和主要活動，自信心的建立很大程度依賴學業上的獲得感。中職單親家庭學生很多在初中階段就因家庭變故造成學業不理想，很多人被動進入中職學校后存在學習目標不明確、學習方法不得當、學習焦慮等現象。受傳統思維的影響，認為進入職業學校是差生的專利，將來也不會有出息的。從實際情況看，目前中職學校學生也確實以初中段學困生群體組成為主，這些人在心理和行為上存在普遍的厭學情緒。

2.敏感自閉傾向

中職單親學生由于長期得不到家庭關愛，情感壓抑嚴重，情緒體驗消極，他們與其他離異家庭孩子一樣，內心往往不能接受父母離異這一事實，導致心理失衡，不愿和別人交流，易產生抑郁、悲觀、自閉情緒體驗，部分人也因此自暴自棄，離家出走，甚至自殘。研究表明54%離異家庭的學生在情緒和情感方面存在問題，表現為抑郁寡歡、情緒消極、自閉等現象。

3.人際交往失度現象

單親學生一般不愿主動與人交往，往往把自己封閉在自我壞境里，懼怕接受新事物新環境。他們內心比較脆弱，對待人和事往往特別敏感，容易對號入座，常常稍遇刺激就會出現偏激行為，與同學老師的關系比較緊張，但外表卻表現非常強大，部分單親男生經常用打架的方式來證明，而大部分單親女生往往沉迷虛擬網絡來填補情感，早戀網戀現象普遍。據浙江等地的調查，在父母離異時，有89.5%的學生有恐懼和不安全感，有43.8%的學生有強烈的悲傷情緒。

4.擇業焦慮現象

中職學生雖然有就業與升學雙向選擇，但對大多數單親學生來說由于學業成績普遍較差，升學基本無望，同時大多離異父母也希望子女盡早就業自立。但就單親學生內心而言，一方面，他們認為自己學歷低，專業技能不強，又懼怕新環境，害怕畢業就失業，采取觀望等待心態，往往錯失就業機會。另一方面，又無法改變現狀，寢食不安，導致過度緊張焦慮。部分學生還有擇業思維定勢心理，一旦無法實現內心理想就業崗位或者就業后工作環境與理想有偏差時就顯得無所適從，造成內心極度矛盾與困惑，面對這些，他們往往很難做到自我調適與解壓。

三、造成中職單親家庭學生心理健康問題的原因

造成職校單親家庭學生出現心理健康問題的原因很多，其中家庭、社會學校及學生自身三個因素是主因。

1.家庭因素

不可否認，父母離異是造成單親學生一切心理問題的根本原因，父母及家庭往往能左右一個人一生的性情，家庭教育其重要性不言而喻。一部分離異父母往往會因為離異而對子女充滿愧疚之情，對孩子總是百依百順過分溺愛，導致孩子自私、叛逆，以自我為中心；一部分家長離異后又重新組建新的家庭，對原子女漠不關心，使孩子倍感孤獨，仇視家庭與社會；甚至部分家長將離異的不滿情緒發泄在子女身上，打罵現象時有發生，造成孩子蠻橫性格，暴力傾向嚴重。還有部分家長往往因家庭破裂而將所有情感與希望寄托在子女予身上，對子女要求極其嚴苛，過分干涉孩子的行為，引發子女極度的叛逆心理，從而適得其反。根據我校心理健康輔導站對在校34名單親學生的研究，發現三四兩類家庭占70%。

2.社會及學校因素

一方面，受傳統思維的影響，社會對離婚現象仍然存在一定的偏見，有的家長不希望自己的子女過多的與單親學生來往，給單親家庭學生造成很大的心理壓力。另一方面，很多單親學生在初中階段就已經成為“問題學生”，到了職校后如果學校及老師缺乏足夠重視，方式方法上不夠專業與藝術，一旦使這部分學生羞愧，將很容易導致學生受到二次受害，產生冷漠對立的心理，從而錯失了在校期間被矯正的大好機會。

3.學生自身因素

心理認知和調節能力差是單親家庭學生心理問題產生的內在因素，職校三年，是學生人生觀和價值觀逐漸定型的階段。一方面他們膚淺的認為自己的現狀都是家庭和社會造成的，面對挫折，他們又沒有理性思考自己可不可以改變這現狀；另一方面，很多離異子女在自己幼年時就已經受到相當嚴重的心理創傷，面對突如其來的家庭變故，由于自我調節能力上的不足，他們過早的陷入一種茫然和無助的情緒之中，有的人索性“破罐子破摔”。

四、如何做好中職單親家庭學生的心理健康教育

對于中職單親學生來說，父母的離異給他們留下了揮之不去的陰影，而職校三年也許是他們作為學生時代最后的心理治愈期，重視職校單親學生心理健康教育，爭取不把問題推給社會是職教工作者的責任擔當。根據心理學發展的規律以及中職學校特點，心理健康疏導可以從以下幾個方面入手：

(1)加強對中職教師心理健康知識的培訓。強力推進心理健康“C證”普及，鼓勵“B證”“A證”的考取。通過考證大幅提高中職教師心理健康教育水準。

(2)對單親學生開展“精準扶貧”。如何引導學生正確看待自己和家庭顯得尤為重要。相對于整個學校來說，單親學生是個小眾群體，這個群體本身有共性，但個體之間也有很大的差異性，很多普世的做法對他們的治愈作用并不理想，需要精準手段扶貧到人，組建“扶貧”團隊、建立專題輔導檔案、開展相關課題研究、探討輔導手段等應是當務之急。

(3)創辦“家長學校”。引導家長樹立正確的育兒觀，特別是幫助單親等特殊家庭建立與子女之間的正常情感交流。單親學生心理問題的根出在家庭，所以破題的關鍵也應該在家庭。加強對家長進行《中華人民共和國未成年人保護法》宣傳教育，講授青少年青春期身心特點，提高家長責任意識，探索創辦職校“家長學校”來應對當前家庭教育的種種問題。

(4)引導和推動社會加強對單親家庭子女的關愛。學校離不開社會，社會也需要有人來引導，倡導正常家庭的孩子多與單親家庭子女交流，盡可能扭轉社會對離異家庭的偏見，倡導社會為單親家庭解決實際困難，為和諧社會添磚加瓦。

(5)加強團隊輔導和個體疏導是關鍵。單親家庭學生所處的班集體、接觸的班主任及同班同學對他們來說由為重要，營造溫馨的學習生活環境，讓他覺得班級就是一個新的家，在這家里有人關心他，有人在乎他，班級也需要他。老師要充分照顧單親學生敏感特質，可以有意識地把活動中最適合他的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進與同學間的友誼，讓他融入集體感受陽光。此外，心理健康講座、主題班隊課等傳統輔導形式也要有效開展。

(6)揚長避短樹自信。樹立自信是幫助單親學生治愈心理疾病的根本目標。每個人都有缺點和長處，在看到單親學生問題的同時更重要的是要看到或者挖掘這些學生的長處。比如，相對而言職校學生學習技能比學文化更主動，也更能獲得成就感和自信心。學生與技能類老師(師傅)之間更能建立較為深厚的情感，這也是職校相比其他學校在單親學生心理健康教育上的優勢。

(7)上好“人生規劃”課與“德育”課。這兩門課是中職學生的必修課，上好這兩門課對中職學生大有益裨。中職學生在“德”“行”上也是一大軟肋，而單親學生更為明顯，所以如何有效發揮這兩門課的教育作用，為學生指明方向、固本強基顯得尤為重要。

總之，當前職校單親家庭學生教育方面存在的種種問題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會每一個人都來關心愛護單親家庭學生。讓我們盡快行動起來，通達社會、學校、家庭的密切配合，力爭讓每一個單親家庭的學生都能健康快樂的成長。

[1]楊進.中學生心理健康教育.現代出版社.

[2]余涵.學校心理健康教育文獻綜述.重慶師范大學出版社.