淺論高中化學生活化教學的實施途徑

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(內蒙古阿榮旗第一中學)

一、從生活現象導入新課教學

導入環節是課堂教學是開始，在這個環節結合生活中的常見現象來進行新課的導入，不僅能激發學生的好奇心，提高他們的對新知識的探究欲望，還能幫助學生了解生活中常見的化學知識，是一種有效的課堂導入方式。但是在以往的教學中，教師經常由學科的方向拋出問題，引出的問題學生可能覺得意義不大，并且感覺十分陌生，對新課的導入起不到很好的效果。對于高中學生來說，他們已經掌握了足夠的生活經驗，教師可以運用學生熟悉的生活經驗來設置導入環節，并引出問題情景，來進行新課的導入，以此來激發學生對新知識的學習欲望。如在教學《氯氣的性質》時，筆者設計了以下生活中的問題來進行新課的導入：用自來水養魚，魚兒為什么容易死？通常自來水廠最后一道工序用什么試劑來消毒？如果直接用自來水配制硝酸銀溶液可能會有什么現象？這樣通過層層的問題來激發學生的好奇心，從而自然而然的導入新課的教學，既能激發學生的學習興趣，也有效地起到了新課導入的效果。

二、善用生活經驗豐富化學概念

在高中化學教學中，由于化學概念的抽象難懂性，學生對化學概念的學習較為吃力，也是高中化學教學的重點和難點。對于這種情況，為了讓學生更好的理解和掌握化學概念，教師可以在概念教學中引入生活經驗，將化學教學與生活實際相聯系，構造生活化的化學學習主題，使學生成為學科知識的先行組織者與掌握者，更輕松地掌握化學知識。如氧化概念比較抽象，學生不易理解，教學中教師可聯系一些生活經驗解釋此概念。生活中若使用“84”消毒劑對衣物進行漂白，一段時間之后衣物很容易出現變黃的問題。基于這一生活現象，教師可以提出問題并引導學生思考，根據已經學習過的化學知識進行推測，并在學生找到思路后給予詳細解釋：使用“84”消毒劑進行漂白時，若水質不夠好，含有較多的鐵，那么在漂白過程中，水中所含的二價鐵離子就會與漂白劑中的物質發生反應，被氧化成三價鐵離子，從而導致衣物顏色的改變。

三、聯系生活實際，提高學生解決問題的能力

化學知識涉及到人們生產和生活的各個環節中，可以說我們的生活與化學知識息息相關，將在課堂上學習到的化學知識運用到現實生活中，也是化學教學的最終目的。但是對于高中學生來說，他們的生活經歷還相當淺顯，對于生活與生產中的化學現象不能夠給以一個科學把握與宏觀認知，這時就需要教師來對學生進行引導，幫助他們理解化學知識與現實生活之間的密切聯系，并教會他們如何運用化學知識來解決生活中的問題，將化學教學完美的融合到現實生活中，切實提高學生解決問題的能力。

如在教學乙醇的化學性質時，筆者聯系生活中人們喝酒的現象來進行教學，從人開始喝酒入手，以及乙醇在人體內的一系列化學反應，再延伸到交通警察的酒精檢測儀的檢測原理，從而將乙醇的一系列化學性質通過現實生活中的實例來展示給學生。既激發了學生的研究欲望，還能使學生在課堂上了解化學反應在實際生活中的應用，對促進學生解決問題能力的提高具有非常重要的作用。

四、聯系現實生活解決化學習題

習題是學生練習和鞏固所學知識的一個重要途徑，教師要重視課后習題的設置，使學生通過習題強化知識的掌握，并對知識進行有效的拓展和延伸，因此，化學習題在學生的化學學習中占有很重要的地位。在習題的設置中，教師可以將習題回歸到生活中，可以有效消除以往課后習題所帶來的枯燥感覺，讓學生保持對化學學習與探索的熱情，進而在不斷的探索過程中獲得各方面能力的提升。如在教學完沉淀的知識后，教師可以要求學生在生活中找到沉淀的現象，并運用學過的知識對沉淀現象進行解釋。這樣的化學習題作業不僅具有較大的開放性、趣味性，激發了學生的學習興趣，也讓學生鞏固了所學知識，激活了其思維，提高了他們的化學能力。

五、利用生活資源拓展化學課外內容

豐富多彩的生活資源是學生拓展化學知識的重要基礎，在化學教學中，教師要充分利用生活資源，引導學生在豐富的生活環境中進行化學知識拓展和開展化學課外活動，如開設手工制作、科技實驗等活動，從而培養學生的動手能力，提升其實踐能力。

綜上所述，化學是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，生活中處處存在化學，化學學習離不開現實生活，只有將化學教學與現實生活緊密的聯系起來，引導學生在現實生活中認識和感受化學，學生才能更加深入的了解和掌握化學知識，促進學生化學能力的提高。

[1]郭繼君.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程，2013，(8).