淺談小學數學教學三維目標的深度融合

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(吉林省大安市四棵樹二小)

數學新課標的關于課程基本理念闡述是：“數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。”這就是說在教學過程中要落實好三維目標，做到三維目標的深度融合，因為小學數學的三維教學目標是一個整體，那么在教學過程中如何落實和處理好三者的關系呢？

一、三維目標是一個密不可分的結合體

也就是說“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”是小學數學教學目標的三個維度，他們是一個完整的結合體，三維目標是不可分割的，他們是相互聯系的，教師在教學過程中不能把它們分解為三個獨立的目標來完成，“知識與技能”是在整個教學過程中形成的，“過程與方法”有時在有效的教學活動，通過教師的引導和學生的主動學習來完成的，這個過程當中學生是學習的主體，教師是引導者、組織者和學生學習的合作者，學生在學習的同時形成知識與技能，掌握了恰當的學習數學方法，學生在學習的過程中也形成了對數學問題的“情感、態度與價值觀”。教師在教學的過程中培養了學生良好的學習態度，調動了學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣，學生在自主學習合作探究的過程積極思考對數學產生濃厚的學習興趣，漸漸的才會對數學產生學習情感，建立自信心，逐步養成正確的價值觀，使學生喜歡數學，熱愛數學。小學數學三維目標既是教學的靈魂，它既是整堂課教學的出發點，也是這節課教學設計的歸宿。一節課的三維目標的確定關系到整個教學的全過程，在課堂教學中要對三維目標進行整合，有效地落實達到三維目標的深度融合。在教學過程中引發學生思考數學問題，尋求解決數學問題的途徑，在解決數學問題的同時形成一定的技能，使學生的情感受到熏陶，產生對學生學習數學有著濃厚興趣，從而達到三維目標深度的融合，把學生的發展放在首位，一切為了學生的發展。使數學課堂教學不只是讓學生獲得必要的知識技能，還關注學生在數學思維能力、解決問題能力、情感態度等方面的發展。因此，在教學實踐中，我們必須對教學目標進行整合，通過整合，使教學目標重點突出，三維目標相互融合，達到和諧的統一。

二、落實三維目標要創造性地使用教材

在數學教學中教材的活用顯得尤為重要，因為數學教材有很大的靈活性，教師要恰當的處理，靈活的運用，充分挖掘教材的編寫意圖，在教學過程中教師要對教材用心的閱讀，理解教材。另外，教師要指導學生去認真閱讀與鉆研教材。制定恰當的三維教學目標，教學過程中通過教師的引導，設計恰當的教學方法，讓學生自主合作探究學習，在學習的過程中是三維目標得到很好的落實。在課堂上教師是知識的傳授者，引導者，是學生學習的合作伙伴，教師要培養學生的創新意識和實踐精神，讓學生通過思考問題、分析問題、解決問題。在探究的過程中形成技能，掌握方法，獲得知識，掌握技能與技巧。因此，教師在設計教學方案之前既要對教材很好的理解，靈活處理，選擇恰當的教學方法很好地運用教材，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生在課堂上動手實踐，去操作，在實踐的過程中去尋求解決問題的最佳途徑，從中調動學習數學的積極性，增強學習的自信心。改變以往的死教教材，束縛了學生思維。因此，活用教材，重組教材是完成教學目標的一大改革，也是新課程理念所倡導開放課堂的一大亮點。

三、課堂教學中如何落實三維目標

1.如何落實知識與能力目標

一節課的教學中知識的理解是主要的，教學中教師要創設數學情境，把學生引進學習的情境中去，讓學生帶著飽滿的熱情投入到學習中去，這樣的激情應貫穿課堂教學的始終。這就要求教師激活學生的問題意識，通過讓學生看情境圖，引導發現，提出問題，把學生的學習積極性調動起來，引導學生進入情境，探究發現，合作交流，尋求解決問題的方法，探尋規律，培養學生解決問題的技能和技巧，發現知識應用規律。讓學生來歸納發現的規律，總結出方法和結論。然后教師要精心設計靈活多樣的習題，來加深知識的鞏固和理解，進行技能化的訓練，做到把知識轉化為能力。練習題的設計要做到有層次性，有梯度，既要深化知識的鞏固，又要培養學生的解題技能，從而達到知識與技能的統一。

2.如何落實過程與方法目標

教師在引導學生學習新知識的過程中，是師生的雙向交流過程，是使學生建構知識體系，認知結構的有機結合過程。教學過程中教師是引導者、合作者，學生是學習的主體，教師要用設計恰當的教學方法引導學生來完成學習任務。課堂上教師要設計引發思考的問題，讓學生投入到學習中來，讓學生自主合作探究學習，在學習的過程中，要強調學生的主體作用，教師要做學生自主探究合作學習的伙伴，積極參與到學生的學習中去，這樣學生才會帶著飽滿的學習熱情去探究，去發現，學生的思維才會被激活，學生的智慧才會得到發掘。因此，課堂上教師要給留出時間來讓學生的個性得到張揚，學生的學習積極性和創造性得到發揮，學生學習的主動性得到落實。在學習的過程中去尋求方法，解決問題。

3.如何落實情感、態度和價值觀目標

數學課標指出，教師在教學過程中應“關注學生情感態度的發展”，教師在設計教學方案、進行課堂教學活動時，應當經常考慮如何引導學生積極參與教學過程，如何鼓勵學生大膽質疑，如何使學生感受數學興趣，如何讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生學習數學的自信心等問題，因為這些問題直接影響到學生的學習態度，影響到課堂上學生學習的參與度。情感、態度和價值觀的教學目標要求學生在學習的過程中應該是開放性的，教師應該給學生創設充足的空間，引導學生進入情境，讓學生開展探究性學習，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，把活動還給學生，把討論還給學生。新課標強調情感態度與價值觀這一教學維度目標，就是要求教師在課堂上應當努力創設情境，通過多種形式激發學生學習興趣，讓學生對學習數學產生積極的情感。這樣學生才會在課堂上大膽質疑、積極探究、合作交流、在學習的同時獲得成功的喜悅。

布魯納認為，學生是一個積極的探究者，教師的作用是創設一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的探索者。課堂上我們要做到三維目標的深度融合，既要注重知識的教學，又要注重能力的培養；既要關注教學過程與方法，又要關注情感談度和價值觀。不能顧此失彼，要努力實現三維目標的整合。讓新課程理念在課堂中煥發出生命和活力。

總之，新課程倡導的三維目標，是“為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎”，面向的是全體學生，著眼于學生的未來發展。因此，作為一名教師，面對的每一節課都要很好的去設計你的教學目標，為了完成教學任務要很好的去研究，讓學生主動思考，樂于探究，多學習數學產生濃厚的興趣，去探索，去發現數學中的一個個奧妙。

[1]數學課程標準.2011.

[2]淺談在小學數學教學設計中如何落實三維目標的融合統一.網絡百度文庫.