資源策略在英語(yǔ)課堂中的巧用

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(天津市寧河區(qū)教育教學(xué)研究室)

一、背景資源

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、了解世界，以便培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師有必要介紹相關(guān)的背景知識(shí)，檢索更多的有效資源。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的理解、認(rèn)知等要求越來(lái)越高，對(duì)于相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的要求也越來(lái)越高，很多話題就需要相關(guān)知識(shí)背景。比如，我們?cè)诮淌诠?jié)日的話題中，圣誕節(jié)在不同的地區(qū)的是不相同的：如澳大利亞的圣誕節(jié)在夏季，這樣的地理背景，教師有必要借助相關(guān)的資源：照片，圖片，地圖等，甚至是簡(jiǎn)短的描述入手，既導(dǎo)入話題，又激活相關(guān)的知識(shí)。

再如，我們?cè)谥v伊麗莎·布萊克威爾時(shí)，其閱讀同樣需要相關(guān)的知識(shí)背景。學(xué)生對(duì)于這樣的外國(guó)名人知之甚少，恐怕老師也僅僅了解課文中所介紹的一些信息，因此，有必要借助圖片，簡(jiǎn)要地說(shuō)明伊麗莎·布萊克威爾的奮斗史做社會(huì)背景的介紹。

二、平行資源

所謂平行資源是指教材內(nèi)容話題相同，形式接近，可以替代教材學(xué)習(xí)的材料資源。如平行的故事、視頻、動(dòng)畫(huà)等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教材所提供的學(xué)習(xí)材料不符合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特征，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以從平行的資源中尋找可以替換的材料。這些材料可以從網(wǎng)上檢索，從書(shū)中摘取，也可以是教師自編。自編可以采用替換教材中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品的方式。如在教授“我家附近有一個(gè)公園”這個(gè)話題時(shí)，教師就可以編寫(xiě)平行的對(duì)話，把對(duì)話中的地點(diǎn)改成學(xué)校附近的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們想了解的、熟悉的生活實(shí)景。從知識(shí)學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，更多的平行資源有利于知識(shí)的習(xí)得。從理解的角度來(lái)談，把陌生的地點(diǎn)換成學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，理解會(huì)更輕松。

三、環(huán)境資源

積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)。可以利用節(jié)日、生日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，如母親節(jié)，父親節(jié)，愚人節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，感恩節(jié),復(fù)活節(jié),圣誕節(jié)等與英語(yǔ)文化有關(guān)的節(jié)日都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。

此外還可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如演講比賽，唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

四、信息化資源

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，以增加和豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn).

(1)教師從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查閱資料。例如，我們?cè)趯W(xué)旅游話題之前，可給學(xué)生提供一些國(guó)內(nèi)外著名的旅游網(wǎng)址，并設(shè)置一個(gè)名為“環(huán)游世界”的任務(wù)，要求學(xué)生從網(wǎng)上收集各種旅游資料，介紹自己最喜愛(ài)的旅游地，然后列出班級(jí)前十名旅游夢(mèng)想并討論交通問(wèn)題。學(xué)生的反應(yīng)是熱烈的。在課堂上，學(xué)生不但以美麗的圖片和文字生動(dòng)地展示了各著名的旅游勝地的特點(diǎn)，并介紹了其交通狀況，而且他們制作的各種資料也都按教師的要求配有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)明。

(2)使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)上提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，許多網(wǎng)站都考慮到了不同年齡段學(xué)習(xí)者的需要。我常用的網(wǎng)站有：21世紀(jì)報(bào)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)、英語(yǔ)在線、汪汪英語(yǔ)、世博英語(yǔ)、洪恩在線等。網(wǎng)上還有許多著名的報(bào)刊雜志站點(diǎn)，提供大量的圖文并茂的材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生去大量的閱讀，特別是英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，如《今日美國(guó)》《時(shí)代周刊》等。

(3)免費(fèi)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。如今網(wǎng)上有許多著名的論壇及交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站提供了很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，我們可以從中選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽(tīng)材料。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們可以從網(wǎng)上下載一套《著迷英語(yǔ)》和一套《色拉英語(yǔ)樂(lè)園》作為輔助教學(xué)材料，生動(dòng)地展示了真實(shí)的語(yǔ)言交際情境。

首先，老師需要學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)，才能靈活運(yùn)用多媒體平臺(tái)，繼而展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。其次，老師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)短片、PPT等制作準(zhǔn)備好，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)耳熟能詳。再次，教師要避免只看、只聽(tīng)的單渠道的教學(xué)方式，在觀看英語(yǔ)短片的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，要將學(xué)生“說(shuō)”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái).

總之，教師要從認(rèn)識(shí)上打破把教材當(dāng)作唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探討、交流，巧用資源策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施新課程改革提供廣闊的空間。