小學高年級語文閱讀教學存在的問題及對策探究

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(廣西省河池市宜州區石別鎮清潭小學)

語文閱讀是小學高年級語文教學的重要內容，對學生語文閱讀能力、理解能力、思維能力等綜合能力的培養有著重要作用。然而，受傳統語文閱讀教學的影響，小學高年級語文閱讀教學中存在著學生缺乏閱讀興趣、學生閱讀預習習慣缺失、教師忽視學生能力、教師閱讀方法指導不科學等問題，嚴重影響語文閱讀教學質量。針對這種情況，小學高年級語文教師積極探索語文閱讀教學的科學方法。研究小學高年級語文閱讀教學問題及對策不僅能夠條語文閱讀教學質量，而且對小學高年級學生語文素養與綜合能力提升有著深刻意義。

一、小學高年級語文閱讀教學中的問題

1.學生缺乏閱讀興趣。小學高年級學生對課外閱讀的興趣較大，缺乏課堂閱讀的興趣，認為教師在閱讀課堂上的管制過嚴，需要遵守的規矩過多，語文閱讀缺乏選擇性。并且，課堂閱讀教學內容通常是教材中的固守內容，學生難以根據自己的興趣和愛好選擇閱讀內容。另外，還有很多教師在課堂上過于注重對閱讀內容的講解，學生缺乏閱讀思考和充足的閱讀之間，只能夠跟著教師的思路走，處于被動閱讀的狀態，閱讀興趣不高。

2.學生的閱讀預習意識不強。閱讀教學內容并不像課外閱讀內容那樣隨意，需要小學高年級學生做好閱讀預習準備，了解閱讀內容，并掌握閱讀過程中的難點。然而，現階段，很多小學高年級學生都缺乏閱讀預習意識，沒有養成閱讀預習習慣，學生并沒有在課下對閱讀內容進行了解，而是將所有的閱讀任務都放在課堂上。在這種情況下，教師在閱讀課堂上不僅要為學生留下充足的閱讀時間，還需要為學生留下大量的思考時間和提問時間，學生交流探討時間和教師講解時間大大減少，導致閱讀課堂教學效率不高。

3.教師缺乏對學生能力的關注。在閱讀課堂中，很多小學高年級語文教師十分注重閱讀教材中的內容，而忽視了學生閱讀能力和語文綜合能力的培養。并且，有些語文教師受傳統應試教育的影響較大，在教學過程中只注重對教材閱讀任務的完成，并沒用將課堂閱讀教學延伸到課外，缺乏對學生課外語文 閱讀的指導，學生難以將在閱讀課堂上所學的閱讀知識運用在課外閱讀中，閱讀能力提升較慢。另外，還有一些語文教師只注重教材的講解，認為完成教材講解就完成了教學任務，沒有關注學生是否真正掌握閱讀知識和技能。

二、小學高年級語文閱讀教學問題的對策

1.提高學生閱讀興趣。學生閱讀興趣是實現高效閱讀學習的前提，因此，小學高年級語文教學應積極重視學生閱讀興趣的提升，采取提高學生閱讀興趣的相關措施。為此，小學高年級語文教師應積極組織學生參加閱讀活動，為學生推薦閱讀書目，在閱讀活動中培養學生的閱讀興趣。并且，小學高年級語文教師應積極在閱讀課堂上運用新課改下的多媒體教學方法、合作學習法等先進教育方法增強閱讀教學的趣味性，提高閱讀教學對學生的吸引力，進而激發學生的閱讀學習興趣。另外，小學高年級語文教學應利用學生的課外閱讀興趣促進學生興趣的遷移，將學生的課外閱讀興趣遷移到課內，培養學生對閱讀課堂教學的興趣。

2.培養學生的閱讀預習習慣。學生良好的閱讀預習習慣能夠有效增強閱讀教學的有效性，節省課堂閱讀教學的時間。因此，小學高年級語文教師應積極培養學生的閱讀預習習慣。為此，小學高年級語文教師可以為學生布置閱讀預習作業，編寫閱讀預習導學單，讓學生根據導學單對閱讀教學內容進行課前預習，并找出預習中的問題作為課堂學習的重點。并且，小學高年級語文教師應加強對學生課前閱讀預習的指導，制作閱讀預習微課等，為學生解決基礎的閱讀問題，提高學生課前閱讀預習的效率。另外，小學高年級語文教師應加強對學生課前預習的檢查，掌握學生的閱讀預習情況，收集學生在預習過程中遇到的閱讀難題，并將學生的閱讀難題作為課堂閱讀教學的重點，增強課堂閱讀教學的針對性。

3.增強學生在閱讀教學中的參與度。小學高年級語文閱讀教學應加強重視學生在閱讀教學中的主體性作用，提高學生閱讀學習的主動性。為此，語文教師應加強學生的閱讀情感體驗，開展多樣化的閱讀活動，讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴，進而提高學生的閱讀參與意識。并且，語文教師應尊重學生在閱讀學習中主體地位，讓學生成為語文閱讀學習的主人，將語文閱讀課堂還給學生，讓學生能夠在語文課堂上進行閱讀交流和閱讀思考。同時，教師應積極對學生的閱讀交流和思考進行指導，開展啟發式閱讀教學，提高學生的閱讀能力和分析能力。另外，還應讓學生進行獨立閱讀思考和訓練，讓學生真正參與到閱讀課堂教學之中。

[1]曾玉娟.試論小學高年級語文閱讀教學的現狀及對策[J].文理導航，2017，(05).

[2]葉娉婷.知目標 明意圖 辨文本——芻議小學閱讀教學內容的確定[J].福建教育學院學報，2016，(09).