對互動白板在小學課堂教學中的應用策略研究

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(吉林省扶余市陶賴昭鎮第二中心小學)

小學生的注意力很難長時間集中在一件事情上，對于未知的事物充滿了好奇，因此在小學課堂教學中，教師要根據他們的特點進行教學，要選擇合適的教學方法進行教學。經過長期的教學實踐和觀察筆者發現，在小學教學中運用互動白板進行教學可以提高學生的學習興趣，可以提高他們的學習效率，進而可以提高教學的有效性。

一、創設教學情境

小學生的抽象能力是比較弱的，小學教材中有些內容是比較抽象的，對于他們來說是很難理解的。因此，在小學課堂教學中，教師可以運用互動白板為學生創設一個相關的教學情境，這樣可以將抽象的教學內容變得具體化，可以使他們更好地理解教學內容，可以提高課堂教學的有效性。由于生活環境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力等存在一定的差異性，因此在小學教學之前，教師要對他們進行深入的了解。教師創設的教學情境要符合學生的認知特點，要在他們的最近發展區內，要與生活實際相聯系，這樣才可以使他們更好地進入相關的情境中，才可以使他們更好地理解教學內容。例如：在講解《臘八粥》這一節的內容時，教師可以運用互動白板為學生創設一個教學情境。本節課的教學內容與生活的聯系是比較密切的，因此教師可以運用互動白板展示一下臘八粥的制作過程，不同地區的習俗，有關的傳說，等等，這樣可以使學生更好地理解文章的內容。

二、自主學習

傳統的小學課堂教學以教師的講解為主，學生只能被動地接受相關的知識，他們的主體性得不到發揮。在小學課堂教學中，教師不僅要教授學生專業的知識，還要培養他們的各種能力。活到老學到老，由此可見自主學習能力是學生必須具備的能力。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，因此在小學教學中，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們根據教學的重點、難點知識以及教學目標進行學習，這樣可以使他們對教學內容有一個大致的了解，可以使他們找到自己不會的知識點，可以使他們有針對性地進行學習，可以提高他們的自主學習能力。例如，在講解《圓的認識》的有關知識時，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節課的教學重點：圓的特征、半徑和直徑的關系。本節課的教學難點：理解圓心、半徑與圓的位置、圓的大小的關系；會用圓規畫圓。教學目標：認識圓，知道圓各部分的名字；掌握圓的特征；理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；會用圓規畫圓；培養學生的操作能力。通過自主學習，學生可以對圓有一個基本的認識，可以找到自己不會的知識點，可以有針對性地進行學習，進而可以提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。又如，在講解《天鵝》這一篇文章時，教師可以讓學生進行自主學習。本節課的教學重點：理清文章的層次；概括文章的主要內容；了解動物的習性；掌握描寫手法。本節課的教學難點：掌握基本的說明事物的方法。本節課的教學目標：了解文章的結構；對文章中優美的語句進行賞析；掌握陌生字詞的用法；理解文章的情感；學習說明事物的方法。教師可以讓學生以自主學習的方式對文章的結構、語句等進行分析和賞析，可以讓他們深入了解一下天鵝這種動物，這樣可以使他們更好地理解文章內容，可以使他們更好地進行學習。

三、增加師生之間的互動

傳統的小學課堂教學的方式是黑板加粉筆，即教師一邊講解一邊在黑板上書寫，在講解的過程中，教師很少會與他們進行互動，這就降低了他們的學習興趣。黑板的范圍是有限的，在小學課堂教學中，教師要一邊書寫一邊擦黑板，這就浪費了課堂教學的時間。在小學課堂教學中，教師可以運用互動白板進行教學，這樣可以增加書寫的范圍，可以增加師生之間的互動。小學生的思維是比較活躍的，在小學課堂教學中可能會遇到各種各樣的問題，這時教師可以運用互動白板與他們進行互動，進而更好地解決相關的問題。

綜上，我們可以知道，目前小學課堂教學中還存在一些問題，如學生的學習興趣較低，課堂教學的有效性較低，教師的教學觀念和教學方法過于傳統，等等。因此，教師要對教學進行反思。在小學課堂教學中，教師可以運用互動白板為學生創設一個教學情境，這樣可以使他們更好地理解教學內容；教師可以讓學生進行自主學習，這樣可以提高他們的自主學習能力；教師可以增加師生之間的互動，這樣可以使學生更好地進行學習。

[1]鄭建聰，張華陽，劉婷，張潔琪，湯芃.互動白板在小學課堂教學中的應用策略研究[J].教育導刊，2015，(10)：72.

[2]盛雪茹.交互式電子白板促進課堂教學互動探析[J].小學時代，2012，(9)：105.