小學數學教學中培養學生創新能力探析

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(山東省菏澤市牡丹區牡丹辦事處牡丹小學)

一、創設民主氛圍，為學生創設適宜創新的環境

(一)教師要和學生建立和諧友好的師生關系，發揮學生的主體地位

在教學過程中，教師要平等對待每一名學生，真心地去關懷和愛護他們，不管是成績優異還是成績較差的學生，教師都要一視同仁，努力去了解他們，發現每個學生身上的閃光點，相信每個學生都可以通過自己的努力獲得不同程度的提高。教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，采用一些啟發性較強的教學方法，通過學生之間的討論和交流，激發學生參與教學活動的積極性，形成一種團結向上、積極和諧的教學氛圍。在學生取得一定的成功時，教師要及時提出表揚，使學生能夠在不斷學習的過程中體會到獲得成功的喜悅，從而激發起學生主動探究新知識的欲望。在學生探索的同時，教師要發揮自己在教學活動中的主導作用，對于學生在學習中遇到的困惑和難題，教師要給予及時的指導，幫助學生解決這些問題，培養學生對于數學學習的自信心，使學生擁有不怕困難、勇于創新的探索精神和頑強意志。

(二)指導學生開展小組合作學習，為學生的創新提供條件

學生在學習中遇到不能獨立解決的問題時，教師不要急于告訴學生答案，這不利于學生思維能力的發展，這時教師可以組織學生展開小組合作學習，讓每個學生都能在課堂學習過程中發揮自己的主體地位，參與到討論當中去，大膽地發表自己的見解，小組內的學生在思維碰撞的過程中達成最終一致的共識。教師在學生進行小組討論交流的過程中要及時巡視，時時把握每組學生的學習動態，鼓勵內向的學生積極發言，使學生始終處于積極向上和努力探索新知識的高漲情緒中。同時，教師要激勵學生從不同的角度去思考問題，尋找解決問題的不同方法，為學生創新能力的培養創造條件。

二、引導學生積極探索新知識，激發創新意識

(一)重視學生的學習過程，提高學生學習能力

小學數學的教學過程是通過教師的指導，使學生掌握數學知識的學習過程。傳統的數學教學中教師更注重學生是否能夠獲得數學知識的結果而忽略了學生在學習過程中所收獲的學習方法和提高的學習能力。

(二)為學生留出足夠的時間和空間，激發學生創新意識

教師在數學教學過程中不要急于求成，要充分地相信學生，給予學生更多的耐心，讓學生擁有更多的時間去進行獨立的思考和體驗，學生在學習過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，教師不要直接告訴學生答案，而是要發揮自己的主導作用，通過正確的引導和提示，啟發學生深層次地思考，并最終解決問題。對于學生實在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發性的教學把整個數學知識發生的具體過程展現在學生眼前，讓學生通過自己的觀察始終參與在探索的過程中，從而獲得正確的結論。教師要始終堅定一個信念：只要給予學生足夠的時間和空間去思考和探索，學生就一定能發現新問題并最終解決這些問題，學生的創新能力在這個探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

三、在數學教學中培養學生創新思維

(一)促進學生進行積極思維的能力

小學階段的學生對于一切新奇的事物都有著強烈的好奇心，教師可以根據學生的這一心理特點來設計教學內容。在每個教學環節中教師都可以向學生展示一些新的教學內容，讓學生始終能夠保持積極的參與熱情，使他們課堂上的每分鐘都能有新的發現和收獲。教師在組織學生進行小組討論之前，還要給學生一定的時間來進行獨立的思考，每個學生的思維都是獨特的，教師要激勵學生通過自己的思考產生獨特的個人觀點，并肯定學生的想法，以此保證學生形成樂于獨立思考、勤于思考的良好習慣。

(二)培養學生的求異思維，激發創新潛能

在數學學習的過程中，教師要有意識地培養學生求異思維，引導學生多角度去觀察和思考探索，發現解決問題的多種不同方法，在尋求不同變化的過程中，訓練學生求異思維，從而激發學生的創新潛能。

四、教師要改進教學方法，培養學生創新能力

相對于學生能力的無限發展來說，課上的教學時間畢竟是非常有限的，所以，在有限的教學過程中教師必須要多思考、多探索，不斷改進自己的教學方法以適應新課程改革對教師的要求，使學生在學會數學基礎知識的同時，掌握學習數學的方法，培養學生的創新思維。

總之，在小學數學的教學活動中培養學生的創新能力是新時代賦予小學數學教師的責任，我們要不斷探索新的教學方法，為學生創設創新的教學氛圍，努力培養學生的創新能力，為新時代培養合格的人才！