開發學生德育潛力，促進學生智育發展

◆

(山東省寧陽縣磁窯鎮實驗小學)

科學研究表明，每一個人都具有多方面的潛力并且也是可以挖掘的。教育的根本任務就是充分開發學生的優勢潛力并促進其全面發展的。因而，學校要實現立德樹人的根本任務，首先要發展好學生的德育潛力，做到以德啟智，以德啟能，以德育人，學生潛力的開發才會真正成為可能。

一、構建潛力德育目標體系

激活學生的德育潛能首先要確立學生德育發展的核心價值，為學生量身定制德育目標體系。為此，學校要以《中小學生行為規范》為依據，確立“愛德、孝德、信德、禮德、義德”等五大目標體系。

愛德。為便于操作，學?？梢园褠鄣陆逃纸鉃榱椫笜耍磹圩鎳?、愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛同學、愛自然。愛祖國是基調，愛家鄉是感知，愛學習是體驗，愛勞動是品嘗，愛同學是交流，愛自然是分享。學校要根據學生的年齡特點和生活經歷，對每一項指標要有具體的行為要求，使學生實踐有標準，追求有方向。

孝德。主要內容為：體諒父母的艱辛、聆聽父母的教誨、實踐父母的要求，滿足父母的期望等。讓學生在學習和生活中不斷內化，把每一項要求轉化成自覺行動。

信德。學校必須讓學生了解誠信的必要性，切實做到“實實在在做人，扎扎實實做事”。主要內容應為：不說謊、不騙人、不作弊、不違紀、不違諾等。

禮德。彬彬有禮是一個人謙遜儒雅，落落大方的基本體現，也是立德樹人的基本要求。主要內容包括主動問候他人、熱情回答他人的質詢，待人彬彬有禮、處事落落大方等。

義德。義德教育亦即擔當教育和責任教育。主要內容包括明是非、講正義、勇擔當、敢負責。

二、實施潛力德育的基本途徑

學校要積極探索有效的管理形式和教育途徑，不斷整合各種教育資源，不斷挖掘學校德育潛力，使德育工作走向科學的軌道。

(一)堅持全員育人的原則

學校要采取“一崗雙責”(每一位教師既教書又育人)和“責任主體(每一位教師都要有獨立的德育內容)”的管理制度，構建全員育人的體系。

一是不斷加強骨干力量。通過召開班主任經驗交流會、德育現場會，組織德育導師評選、班主任論壇等培養專業化的班主任隊伍。

二是不斷壯大主體力量。全體任課教師要把知識的科學性和育人的思想性結合起來，把德育滲透到各學科教學和教學過程的各個環節之中，把德育發展和智育發展完美結合起來。

三是不斷提升家長教育水平。學校要通過召開家長培訓會，組織親子德育活動，完善家校網絡建設，舉辦優秀德育教育家長評選等，最大限度地發揮學生家長在德育中的能動作用。

四是不斷整合德育資源?，F代教育呈現了多元發展的趨勢，學校應該抓住這一有利趨勢，充分利用名山大川、紅色旅游、社區服務，志愿者活動等資源，使德育內容更加科學化和規范化。

(二)堅持全程育人的原則

學校要通過一日活動規范、年級成長工程、德育為首方針等三條主線來實現全程育人。

1.以一日活動規范為抓手，做到時時育人。即制定三操、三餐、一休的“三、三、一”德育行為規范。三操就是早操、課間操、眼保健操，三餐就是早、午、晚三餐，一休就是晚間休息。在每一個固定的時間段，學生都有操作的原則和遵守的規范。

2.以年級成長工程為重點。低年級以抓養成教育為主；中年級以抓理想教育為主；高年級以抓責任教育為主。學校要分年級、分學期、分學月，分周次具體安排和落實相關活動，使學生月月有目標、周周有活動、天天有收獲。

3.以德育為首。學校堅持“德育為首，育人為先”，切實做到扎扎實實抓德育，時時處處皆育人，以此為動力促進學生實現成人、成才的夢想。

(三)堅持全方位育人的原則

學校要構建學校、家庭和社會三位一體的大德育格局，實現學生智育和德育和諧發展的統一。

學校方面。學校要從“潛力課堂啟德、潛力課程育德、潛力活動煉德、潛力文化養德”四個方面著手，激發學生的道德潛力，促進學生的智育發展。

潛力課堂啟德。學校要構建3+2潛力教育課堂模式，促進學生的全面發展。即三個對話和兩個強調：課前預習與教材對話，課上交流與同伴對話；課后反思與同伴交流。轉變教學方式，強調引導；轉變學習方式，強調自主。使學生在自主學習的同時，認識不斷提高，思想不斷純凈，境界更加高遠。潛力課程育德。學校要針對學生的年齡特點和認知特點開發以培養道德教育為主的校本教材，讓學生在與課程的對話中涵養品德，潤滋個性。

潛力活動煉德。活動是學生揚長發展的平臺，更是學生道德意志內化提升的重要途徑，學校要精心打造常規性、群眾性、專業性三大活動板塊，以運動會，課間操，課外體育社團為主，積極開展陽光體育活動，讓學生在鍛煉提高的同時磨煉意志，健康成長；學校還要策劃包裝校園藝術節活動品牌，努力辦好校園藝術節，讓孩子在美的熏陶中感受責任的力量；學校還要積極開展科技小制作活動，辦好校園科技周，讓學生在實踐中體驗到創造的歡樂。

潛力文化養德。學校要建設具有規范、鞭策和激勵功能的制度文化；以關懷指導為主的管理文化；以熏陶和互助發展為主的合作文化；以對話理解為主的課堂文化；以探索求知為主導的讀書文化；以包容謙遜為主的尊重文化；以啟智發展為主的課程文化等，用源頭活水滋潤學生干渴的心靈。

家庭方面。學校要通過家委會組織開展一些幫助學生勵志、成才的參觀、考察，讓學生獲取現場的道德體驗；定期舉辦報告會，讓學生從家長的角度懂得感恩、辨析美丑、了解艱辛等。

社會方面。學校要積極探索社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學等相結合的途徑和載體。利用寒暑假組織參加社會調查、生產勞動、公益活動、勤工儉學等社會實踐活動。

三、科學的評價體系

“工欲善其事，必先利其器?！睘榇_保該工作的順利開展，學校還需做到以下三點：

實行星級評比制度。對個人實行“考勤優秀星”“遵紀守律星”“文明環保星”“學習勤奮星”等的評比；對班級開展“五星達標班級”評比。星級動態增減，不斷激勵個人和班級向高層次的目標攀登。

實行學生自評制度。采取學生德育水平自我評價、學生小組德育互評等形式，促使學生查找自己在德育理想、德育行為等方面的不足，促進德育水平不斷達到新的境界。

實行道德鑒定制度。實行學生德育水平手冊、學生成長檔案袋，記錄學生的道德情況、留下學生的成長足跡，激發學生不斷提高道德水平的欲望。

當然，在探索激活學生德育潛力，促進學生智育發展的過程中將會遇到不少的困惑和瓶頸，學校只要做到不忘初心，集思廣益，積極探索，生命之花定會在素質教育的園地靚麗綻放！

“工欲善其事，必先利其器?！睂W校要完善德育工作的評價制度，力爭做到個人考核有依據，班級發展有標準，這樣才能不斷激勵個人和班級向更高層次的目標攀登。