學生綜合素質評價的實踐性研究

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(四平市鐵東區教師進修學校)

隨著我國素質教育工作的不斷深入開展，學生培養的方案和目標也逐漸發生了變化，在注重對學生進行科學文化知識教育的同時，更加注重對學生思想道德、運動與健康、審美表現、實踐操作等方面素質的培養。然而，從當前學生綜合素質的培養來看，雖然投入了大量的時間和精力來開展，但是所取得的效果卻并不明顯。基于此，有必要結合當前學生綜合素質評價的實際情況，從實踐性的視角來對如何有效開展學生綜合素質進行研究，以豐富學生綜合素質評價工作的內容和方法，真正提升學生的綜合素質。

一、學生綜合素質評價的實踐性價值分析

學生素質綜合評價是對教育教學活動開展過程中學生綜合素質和能力提升的情況進行相應的量化考核，從而對活動開展的實效性進行判斷并及時發現和解決開展過程中制約素質培養效果提升的問題的一項科學性衡量方法。眾所周知，學校教育活動的目的是為了培養學生良好的綜合素質，使其能夠掌握足夠的理論知識和實踐能力，從而適應將來社會發展的要求，而綜合素質的培養結果最終需要借助于一系列實踐性的指標來進行評判，例如學生的身體健康素質通過體質達標測試來評價，學生思想道德方面的素質需要通過具體的行為來體現。因此，實踐性是學生綜合素質評價工作中的內在特質。相對來說，學生綜合素質的實踐性所體現的功能和作用主要體現在以下兩方面：

1.實踐性是學生綜合素質評價發揮實效的關鍵

所謂的實踐性是指學生綜合素質評價過程中的各項指標需要與教育教學工作的內容相對應，是對學生綜合素質培養的效果進行真實性的掌握和評價。從內涵方面來說，實踐性能夠保障學生綜合素質的評價落到實處，通過量化的指標來較為客觀、真實地反映學生素質的提升狀況，從而為教育教學活動實踐的繼續開展和深化提供重要的參考和指導，優化學生培養方案，提升教育工作的實際效果。

2.實踐性是實現學生綜合素質評價工作持續開展的重要保障

學生綜合素質評價作為教育教學工作評價機制中的重要內容之一，旨在對學生綜合素質的培養情況進行科學性、合理性的掌握，并對學生素質培養過程中出現的制約效果提升的問題進行及時地發現和解決，優化素質教育的開展內容與方式，培養出更多高素質的人才，如果學生綜合素質的評價僅僅停留在表面上的簡單評判，缺乏深入的實踐性和可操作性性，勢必會造成素質教育的畸形發展，導致學生培養工作難以持續性開展。

二、當前影響學生綜合素質評價實踐性提升的問題

隨著近年來國家在素質教育方面重視度的提升以及廣大學校對學生綜合素質提升重要性的認識度和認同度的提升，學生綜合素質評價工作取得了一定的進步，素質教育的方案不斷優化。但需要看到的是，當前學生綜合素質評價工作的實踐性仍然有待提升，評價工作中的形式主義現象仍然比較突出。具體來說，制約學生綜合素質評價工作實踐性提升的問題主要體現在以下三方面：

1.忽視學生綜合素質評價實踐性的重要價值

意識是行為的先導，對于學生綜合素質評價中的實踐性的重視是深化評價實踐性特點實施的基礎和前提。就當前學生綜合素質評價工作來看，學校除了對體育、文化課程等擁有相對明確的評價方法的內容進行較為標準的評價以外，對于學生其他方面的素質缺乏統一性、規范性的評價指標體系，導致綜合素質評價工作僅僅停留在思想層面，沒有轉化為具體的評價指標來付諸實施，這主要是由于學校和相關人員缺乏對學生綜合素質評價實踐性方面的重要價值缺乏足夠的認識，忽視了學生綜合素質培養的重要性。

2.學生綜合素質評價工作缺乏創新性

創新是實現學生綜合素質評價工作持續性發展的重要動力，是保障評價工作實際效果實現的關鍵元素。就當前而言，學校對學生綜合素質的評價往往是通過考試成績的方式來進行的，這種傳統的評價機制雖然能夠較為全面地反映學生學習的情況，但是卻容易導致評價工作的片面化，即只注重學生考試成績的提升，而忽視學生在素質發揮能力方面的培養，弱化了素質教育的功能。并且相關主體在參與綜合素質評價工作時缺乏足夠的積極性和主動性，導致評價工作缺乏實效性，例如在對學生進行評價后雖然發現了問題所在，但是并沒有針對問題提出切實可行的解決方法，導致問題被擱置，阻礙了學生素質的真正提升。

3.學生綜合素質評價工作缺乏系統化

從整體上來看，學生綜合素質的評價是對學生各方面的知識和能力進行較為全面測評以掌握其學習情況的重要方式，因此，對學生綜合素質的評價要從客觀、全面的角度來進行。但是就當前學生綜合素質評價工作的開展來說，往往過于注重考試的成績，對于實際知識和能力展示的評價則處于空白狀態，這就導致學生綜合素質評價工作的片面化，影響素質教育工作的良好開展。

三、優化學生綜合素質評價實踐性提升的路徑

針對上述提出的學生綜合素質評價工作中實踐性方面出現的問題，我們要根據教育教學工作的實際情況以及學生綜合素質提升方面的規律來進行科學分析，通過內容和方法的創新來提升評價工作的實踐性價值。

1.強化對學生綜合素質評價重要性的認同感

首先，教育主管部門要通過相應的規范性制度來強化學校對學生綜合素質評價工作重要性和緊迫性的認識，使其正確對待學生綜合素質評價工作，對綜合素質評價對學生綜合素質提升、學校人才培養實力增強等方面的積極效果；其次，學校要對學生綜合素質評價對自身長遠教育工作開展的促進作用有一個準確的把握，充分認識到評價工作對教育教學工作中的問題解決機制的良好功能。

2.創新學生綜合素質評價工作的開展內容和方式

首先，需要對學生綜合素質評價工作進行準確的定位，即評價工作是為提升綜合素質培養效果服務的，是通過相關的指標評價來發現學生綜合素質評價過程中存在的問題，并通過相應的原因分析來尋求解決方法，從而優化學生綜合素質培養的內容和方法；其次，要以學生為核心來設計和實施總綜合素質評價，學校要根據對學生成長和教育教學規律的掌握來靈活處理學生綜合素質評價工作，除了借助傳統的評價方式以外，要通過創新的方式來把握學生綜合素質培養方面的實際情況，并借助科學化的評價指標體系來對學生進行全方位的綜合素質評價。

3.完善學生綜合素質評價指標體系

就當前學生綜合素質評價工作來說，除了借助相應的考試機制來通過量化的分數指導學生知識和能力的培養工作以外，還要重點對學生知識的應用能力以及動手操作方面能力的培養與評價，通過對實踐性指標的科學引入來完善學生綜合素質評價體系，以素質評價來促進綜合素質培養工作的深入開展。

四、結語

學生綜合素質評價工作作為優化和完善我國素質教育的重要措施之一，對學生素質的提升和學校教育工作的優化有著重要的功能。在當前綜合素質評價工作不斷深入開展的情況下，一定要注重其實踐性的研究，通過優化各種評價指標來實現學生綜合素質的大幅提升，為國家和社會發展培養更多優秀的人才。

[1]楊九詮.綜合素質評價的困境與出路[J].華東師范大學學報，2013，(02) ：36.

[2]李雁冰.論綜合素質評價的本質[J].教育發展研究，2011，(24) ：58.