多元化意識在高中物理教學中的培養分析

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(甘肅省蘭州市紅古區蘭州市第十八中學)

如今，全國正在推行基礎教育課程改革，其中非常重視學生創造性和開放性思維的提高和培養，并且提出應該對現有基礎教育的課程體系、結構以及內容進行有效的調整，進而形成達到素質教育要求的基礎教育課程系統。而在高中物理教學中，培養多樣化意識，能夠有效提升學生的創造性與開放性能力，進而培養出優質的物理人才。

一、培養學生的閱讀意識

如果學生能夠具備一定的閱讀意識，就會在極大地激發其學習興趣，閱讀是學生得到知識的關鍵途徑，物理閱讀能力系指學生借助閱讀物理教材或是其他資源，而得到物理知識并且掌握相關物理規律，并且把這種能力轉變成獲取知識、處理實際能力的能力。而學生物理閱讀能力的提升與培養，主要還是得看要課前、課堂、課后三個環節。

(一)引導學生養成課前閱讀的習慣

課前閱讀主要是引導學生養成課前閱讀的良好習慣，正所謂“學起于思，思源于疑”，老師應該在教學活動的開展過程中設計一些物理情景，并且這些物理情景應該具備趣味性，還能夠讓學生親自參與，進而激發學生對學習的熱情。要是學生在心理層面開始對所要學習的內容有濃厚的興趣，那么他們就會在心理產生求知欲。比如，對人教版(必修一)第四章《牛頓運動定律》第一節內容的處理，教師就可以有意對學生的自學讀書能力進行培養，在前一課結束的時候，設計一個小比賽：選擇一個肺活量大的男生，讓他吹灌滿水的乒乓球，再選擇一個嬌小的女生，讓她吹正常的乒乓球，兩個乒乓球都懸掛起來，觀察哪個乒乓球偏離的多？最后比賽的結果是相較于女生吹的氣球來說，男生吹的乒乓球偏離的幅度較小。為什么？留下疑問給學生，并且讓學生在課前閱讀第一節內容，到了下節課的時候就可以將謎底揭曉。

(二)引導學生掌握課堂閱讀的方法

課堂閱讀主要是為了引導學生掌握閱讀的方式，課堂教學也是學生學習的主要場所，并且會對學生的閱讀水平產生很大的影響。在課堂上應該引導學生學會正確的閱讀方法，把一些教材中知識層面的內容，盡量讓學生自主完成。讓學生真正理解并且分析編者設計教材內容的構思與意圖，并且深入掌握課本章節的結構體系，形成良好的教材思維導圖：(1)閱讀章節前言，整體理解章節的內容提綱，掌握課本的知識結構體系、重難點與處理問題的方式等；(2)閱讀習題的過程中，應該引導學生將題目中的關鍵詞、臨界狀態、切入點等圈出來，并且引導學生掌握物體運動圖景、受力圖景、能流圖景分析的能力；(3)閱讀圖像的過程中，應該引導學生理解斜率、縱橫坐標、截距、交點、拐點以及面積等所蘊含的物理意義。

(三)培養學生養成課后閱讀的習慣

課后閱讀主要是為了使得學生的閱讀能力得到提升，課后閱讀其實就是課堂閱讀的一種補充與延伸，能夠促進學生自主學習能力的提升。課后閱讀是學生自己對已學知識的一種總結與歸納，能夠使得學生的知識面得到擴展，并且提升他們的思維發散能力。

二、培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，提升其想象能力，諾貝爾物理學獎獲得者Esaki曾經說過：想要離諾貝爾獎更近嗎？就要做到下面5點：第一，不能被自己的經驗限制自己的思維；第二，不能盲目崇拜權威；第三，不要緊抓不需要的東西，應該具備篩選信息的能力；第四，不要害怕對抗，要是觀點合理，就勇于辯論；第五，要擁有好奇精神。這就意味著，要不斷培養學生的創新意識、創新能力，并且引導學生去質疑、嘗試、超越，不能被現有答案所限制自己的想象。

原題：水平傳送帶A、B兩端的距離s=3.5m，傳送帶和小方塊之間的動摩擦因數μ=0.1，小方塊滑上傳送帶A端時的速度VA=4m/s，到達B端時速度是VB。選出下面四個選項中正確的那個：

A.如果傳送帶不動，那么VB=3m/s

B.如果傳送帶逆時針勻速運行，速度是V=4m/s，那么VB=3m/s

C.如果傳送帶順時針勻速運行，速度是v=2m/s，那么VB=3m/s

D.如果傳送帶順時針勻速云頂，速度是v=2m/s，那么VB=2m/s

拓展：水平地面和傳送帶之間的傾角是37 °，AB長64m，傳送帶逆時針運行，速度為20m/s，在A點放上質量為8kg的小方塊，初速度V0=0，小方塊和傳送帶間的動摩擦因數μ=0.5，那么求小方塊由A點至B點所需時長？(sin37 °=0.6，cos37 °=0.8，g=10m/s2)

A.4.2s B.4s C.3.2s D.8s

經過問題的拓展，老師和學生之間能夠進行一種良性的互動，進而使得學生物理學習的想象力得到提升，并且運用創新性思維，更好地解決實際問題。

三、培養學生的實踐意識

應該培養學生的實踐意識，并且引導學生體驗物理過程。例如，講到《平拋運動》的時候，老師可以設計下面三種情景引導學生親身驗證平拋運動的性質：第一，在斜面上，兩個小球從某點滾下，在水平面某點安裝光電門，另一側用電磁繼電器將小球吸住，要是小球下落到光電門的時候，就會將電源切斷，借助手機，將兩小球運動的全過程錄下來，然后借助電腦，將運動過程慢放，讓學生進行觀察，并且引導他們發現兩小球在運動全過程中所處高度都是一致的；第二，讓兩個小球由離水平軌道的相同高度下落下，讓一個小球進行平拋運動、另外一個進行水平運動，并且同上進行處理，引導學生發現在運動中，兩小球一直在同一豎直線上；第三，聯系上面兩種情境，準備三個小球，一個進行平拋運動，一個進行自由落體運動，剩下的一個進行水平勻速運動，選一個學生來進行試驗。經過實驗研究、積極參與、體驗物理以及探究物理等活動，使其動手能力得到培養，并且使得他們學習物理的積極性與主動性充分調動起來，使得物理情境能夠在他們的腦海中深化。

四、培養學生的聯系意識

應該有意培養學生的聯系意識，引導他們發現問題之間的內在聯系，在物理學習的過程中，學生應該深入觀察實物、實驗現象、模型、圖形以及和自然界、社會、生活中的物理現象，進而得到感性認識與印象，還應該加工、有序記憶已有技能、知識與方法，科學地梳理各種相關知識。

原題：一小球，質量1kg，由某高度進行自由落體運動，如果1s內沒有著地，那么這個小球下落1s內，重力做功平均功率為(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

變式1：一小球，質量1kg，由某高度進行自由落體運動，如果1s內物體沒有落地，那么這個小球下落1s末，重力做功的功率為(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

變式2：一小方塊，質量2kg，由傾角30°的光滑斜面頂端下滑，初始速度V0=0m/s，如果小方塊滑到底端的時候，速度V1=4m/s，那么這時候重力的功率是___________w。

這樣借助對原題的訓練與變式訓練，能夠使得學生分辨平均功率與瞬時功率，更好地理解相應的適應條件與方式。而培養學生的聯系意識，能夠引導學生去理解物理現象背后的深意，進而提升其解決實際問題的能力。

五、結語

簡而言之，在高中物理教學中培養學生的多元化意識，能夠引導學生自己去創造、探索、創新，進而使得他們能夠深入理解物理現象背后的深意，提升學生的自主學習能力，并且促進學生的全面發展。